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第六章 计算机辅助教育的评价 一、计算机辅助教育评价的概念_ 二、评价方法_ 三、评价内容与标准_ 四、评价实施_ 五、网络课程的评价_ 一些有代表性的评价体系 ? 美国数学教师协会软件评审表 ? Micro SIFT课件评价表 ? 我国的中小学教育软件评审标准 1993年国家教委制定了《中小学教学软件审查标准及其说明 1999年教育部颁发CD-ROM教育软件评审指标体系 按照CAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性五个方面来衡量。 教育性： 指选题恰当，适应教学对象的需要； 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受； 注意启发，促进思维，培养能力； 作业典型，例题、练习份量适当，善于引导。 科学性： 内容正确，逻辑严密，层次清楚； 模拟仿真形象举例贴切、准确真实； 场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。 技术性： 图象、动画、声音、文字设计合理； 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目； 声音清晰，音量适当，快慢适中； 交互设计合理，智能性好。 艺术性： 媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理； 画面悦目，声音悦耳。 使用性： 界面友好，操作简单、灵活； 容错能力强； 文档资料齐备。 ◎ 实施评价的工作组织构成 ◎ 评价人员的选择 ◎ 评价人员的培训 ◎ 评价的实施过程（2种） 课件评价实施包括组织培训评价人员，评价实施过程，写出评价报告。 计划人员 行政人员 计划安排 选拔人员 培训组织 外界联系 人员 评价计划组 软件管理人员 统计分析人员 初评人员 登录、筛选、分类、保管、评后综合、分析、信息发布准备 人员 课件管理组 评价专家（可以是兼职人员） 各学科课件评审 人员 课件评审组 课件评价类型分形成型评价和总结型评价。 * * ◎ 评价的概念 ◎ 评价的分类（2种） ◎ 计算机辅助教育的评价 ◎ 教育评价的常用方式（2种） ◎ 计算机辅助教育评价的作用 ◎ 计算机辅助教育评价的趋势（4个方向） 什么是评价？ ——衡量人物与事物的价值。 ——“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。” 评价的本质：判断事物的优点和价值。 评价的分类 （什么时候进行、目的是什么、评价标准） ——形成型评价 ——总结型评价 什么是计算机辅助教育评价？ ——是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品（如课件产品等）的教育价值的过程。 教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度和水平反映出来。 教育评价的常用方式 ——实验研究方式 ——专家评价方式 计算机辅助教育评价的作用 ? 帮助决策； ? 促进推广应用； ? 进一步提高产品质量。 计算机辅助教育评价的趋势 ? 面向决策的评价 ? 面向价值的评价 ? 自然评价 ? 面向系统的评价 ◎ 评价的模型（概念、作用和类型） ◎ 信息收集的方法 ◎ 信息处理的方法 ◎ 评价信息的报告 什么是评价的模型？ 是一种过程框架——规划评价的步骤和计划：包括如何确定目标，如何将其划分阶段，找到评价的最佳途径的步骤等。 评价模型的作用： ——对于受过训练的评价人员 ——对于评价组织者 评价模型的类型： 帕罗乌斯的差异模型 斯塔夫勒宾的CIPP模型 我国的三级评价模型 计算机辅助教育评价工作是一个系统过程，不论运用什么模型，都包含有收集信息、分析处理信息、判断及报告等阶段。 信息收集的方法 ? 从开发者处收集信息 ? 从试验运行收集信息 从现场教学收集信息 观察记录法 联机结果记录法 教学活动后收集信息 ?调查法 ?测试法 信息处理的方法 ? 非数据类型信息的处理 ? 数据类型信息的处理 非数据类型信息的处理 处理办法是归纳整理列出一系列清单：文档资料清单、必须改正的错误清单、修改建议清单、应用建议清单等。这些都是修改应用计算机辅助教育系统的重要信息。分类保管，以利于查询。 数据类型信息的处理 处理 核查录入 数据整理 最简单的处理方法：加权累计记分法 第j个观察人员的综合评价 评价小组的综合评价 评价信息的报告 （报告对象、报告内容、信息组成） ——形成型评价 ——总结型评价 ◎ 什么是评价内容体系 ◎ 评价内容体系建立的基本原则（3个） ◎ 建立评价内容体系的方法（2个） ◎ 标准与权值问题的讨论 ◎ 一些有代表性的评价体系 ◎ 评价内容的面面观 如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察