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浅议听评课对有效教学的促进 【内容提要】随着新课程改革的不断深入，有效教学日益成为评价课堂教学的重要指标。然而，在新课程的实施过程中，课堂教学依然被框定在考试的范围之内，使其有效性大受影响。面对当前的形势，利用听评课所关注的教学预设、课堂教学方法和手段及课堂教学效果来促进有效教学，是一种行之有效的提高课堂教学有效性的重要方法和手段。 【关键词】 课堂教学 有效性 随着新课程改革的不断深入，很多教师都意识到提高课堂有效教学的重要性。叶澜教授曾经呼吁：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前乃至今后多方面的发展和成长。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。”由此可见课堂教学无论是对教师还是学生都显得尤为重要。然而，在新课程的实施过程中，课堂教学依然被框定在考试的范围之内，其有效性大受影响。面对当前的形势怎样才能提高课堂教学的有效性促使教与学相长呢？本人认为：听课、评课是一种行之有效的提高课堂教学有效性的重要方法和手段。以下是本人根据自己的实践，就利用听评课提高课堂教学有效性的一点浅见。 一、听评课关注的教学预设是有效教学的前提 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高自己业务能力最有效的途径。“听什么？评什么？”这是需要认真思考的问题。??有效教学的理念改变了以往以教师为中心和以知识为中心的两种课堂评价观，有效教学的课堂评价是对由教师和学生共同参与的学习过程和学习效果的评价。因此，“听评课”首先要关注的是教师对课堂教学的预设，也就是备课，这是课堂有效教学的前提。在听评课中要认真地观察和了解授课者的教学预设，借鉴他人的经验和教训，以改进自己的教学预设，提高课堂教学的有效性。 本人曾听过一个《文艺复兴》的课例，该老师不是按照教材的顺序进行教学，而是将教材按照学生的实际认知水平进行重新处理。他先让学生欣赏几幅画（中世纪的画作和文艺复兴时期的作品混在一起），谈谈自己对这些画的感觉。这下子学生表现得非常感兴趣，都争着发表自己的看法。接着一位同学进行总结：这些画分两种，一种给人距离感，画中人物的眼神呆板，肢体语言僵硬，脸部毫无表情；另一种给人亲切感，将现实生活中人的七情六欲都表现出来。这位老师从课堂一开始就激起了学生的兴趣和求知欲，对于接下来的问题他们乐于去探究。教师继续导学：文艺复兴时期的作品就是要表现“人”，肯定人的价值和尊严，重视现世生活。在当时是什么促使画家们改变原来的绘画风格，有了这样一种突破呢？通过这问题，让学生探究“文艺复兴产生的原因”。通过分组辩论的方法，让学生理解“文艺复兴的含义和实质”。该老师接下来让学生通过对比“人文主义与宗教神学观点”的方式，探究了文艺复兴核心内容“人文主义”的内涵。通过对文艺复兴时期作品的欣赏（这个作品欣赏是通过学生讲故事、播放相关影视资料的方式进行），加深对文艺复兴核心“人文主义”的理解。在课堂教学当中，这位老师还穿插了练习，及时地反馈学生对知识的掌握情况和运用情况。这节课充分体现了课堂教学的有效性：学生是在教师的“导”中主动地去探究学习的；课程标准中要求“知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。”这个教学目标也得到很好的落实。 听评了这节《文艺复兴》后，本人得到最大的启示是要提高课堂教学的有效性，必须要有有效的教学预设。要使教学预设有效，首先要充分了解学生学情，知道学生“需要”什么，不同学生之间的“差异”在哪里，为学生找准真实的学习起点。其二，针对学情制定学习目标，它是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。其三，认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，但并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，备出高质量的教学预案，保证教学活动的有效性和生动性。其四，改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。 二、听评课关注的教学方法和手段是实施有效教学的途径 听评课中除了关注