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浅谈在阅读教学中引导学生学习语言文字运用的策略 桐乡市实验小学教育集团北港小学 章娟 【摘要】新版语文课程标准明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这告诉我们在小学语文阅读教学中，要特别重视语言文字运用的学习。我们不能只停留在对文本内容的理解感悟上还要凭借文本的内容引导学生去作者语言文字表达的方法文章的特点等站在写作的角度来指导学生阅读在阅读中学习写作促进学生语文素养的全面提升。引导学生学会针对语言提问题在阅读教学中语言问题只限于不认识的字不理解的词并且多数在学习课文之前进行。学习课文中学生提的问题往往是偏向内容性知识的教师把握不好就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中教师要引导学生关注语言启发学生提出有价值的语言问题如《 》一课的教学中 在学习特点时 作者描写用了一词引导学生看一看对作者的描写有什么疑问 ? 让学生体会作者不用这个词 体会作者用词的准确生动学生才会对语言的意义和内容有完整的理解才能谈得上运用。可从文字的比较、词的比较句式的转换等方面加以训练。字词是阅读、写作的基石，也是语文学习的基石。教学中，我们应充分重视字词这一语文基础训练，并把它放在首要位置。在进行语言文字时，教材中一些典型的句式，是学生学习的范本，我们应该充分利用。比如一些基本句式：疑问句、反问句、比喻句、排比句 在留白处学习语言文字运用。 当前教材中有好多课文文质兼美，作者在文章中，都会给读者留广阔的思考空间和补白天地这种 留白正是我们可以细细咀嚼、 细细品味的精妙之处。每遇这些地方教师就可以引导学生展开想象的翅膀并且用语言文字表述出来。如《》 中有这样一句话引导学生说出学生会既培养了学生的想象力,又训练了学生说的能力。 再比如《》 这样做既达到了训练思维与语言的目的又让学生在语言实践中实现对语言的感悟、 理解与运用。? 四、用仿写法学习语言文字运用。 叶圣陶先生提出：教材无非是个例子。凭借优美生动的教材，让学生感受语言的精美，学习如何运用语言。在教学过程中，教师要充分挖掘教材在表达上的特点，引导学生进行仿写，学习作者的运用语言的方法。这样一来，教师就不是纯粹的教教材了，而是用教材来教了。用教材来教燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。燕子杨柳桃花阅读教学不能只停留在对文本内容的理解感悟上还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言文字表达的方法文章的特点等。也就是说还要站在写作的角度来指导学生阅读在阅读中学习写作促进学生语文素养的全面提升。 2012-02-06??人教网