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探究中生成 生成中探究
——《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计
设计理念
学生是学习和发展的主体。语文教学应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和探索精神，促进他们在自主阅读，自主探究的过程中自悟自得。本教学设计旨在引领学生一次又一次地与文本进行有效对话，让学生在对话的过程中，生成、发现、探究，进而感悟、理解文本的意旨，实现学习方式的有效转变和语文素养的有效生成，为学生的自主发展打好底色。
教学流程及设计意图
一、揭题质疑
1．揭题课题
2．探究课题
（1）引导发现：这个课题与我们以前见过的课题有什么不同？
（通过讨论，使学生明白这个课题是用人物的语言命题的。）
（2）引导质疑：读了这个课题，你们想知道些什么呢？
（学生很有可能提出如下几个问题：①“你”指谁；②“这条鱼”是什么鱼；③为什么要把这条鱼放掉以及为什么必须把这条鱼放掉；④这篇文章写了一件什么事。教师相机在有关词语下面画上问号。）
【设计意图：让学生直接与课题对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，使他们自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。】
二、初读课文
1．自由读文：边读边思考刚才同学们提出的那些问题，遇到不认识的字查看课后的生字表。
2．检查生字词
（1）出示既识又写的生字组成的词
①小声读一读并且想一想，看看在这些生字当中有哪些是在读文之前就认识了的？是怎么认识的？
（通过引导，让学生认识到识字的天地是非常广阔的，知道遇到不认识的字的时候，可以通过查字典或者是请教他人明白生字的音和义。）
【设计意图：将识字教学同学生的生活经验结合起来，鼓励学生在现实生活中学习字词，养成主动识字的习惯把自主选择权还给学生，让重点去学习，培养学生自主学习的能力
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