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加强实验教学是提高化学教学有效性的重要途径 许二新 随着课程改革的深化，对教师的要求也日益提高，新形势下如何不断更新教育理念，改进教学方式，使化学教学符合新课程理念，实现课程目标的有效教学是每一位教师应该不断反思和探索的问题。 1新课程理念下的有效教学观 新课程的核心理念是以提高学生的科学素养为主旨。新的课程目标，从以往的过分侧重知识与技能，改变为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度。显然，新课程理念下的有效教学观与传统的观念是不同的。由于长期受应试教育的影响，不讲效益，靠耗时间、耗精力和增加学生负担来出成绩的做法还是普遍存在的。这样的教学行为，虽然在局部上也可能提高学习成绩，但在总体上，却降低了教学的质量和效益，是低效的甚至是无效的教学。 那么，什么样的教学才是有效的? 首先，既然现代教育观确立了学生的主体性，则简单地说，能促使学生进行有效学习的教学就是有效教学，其评判的核心就是看学生有没有得到进步和发展。当然，这里的进步和发展有别于以往的只片面强调知识与技能的掌握，而是包含三维目标的科学素养的全面发展。所以，有效的课堂教学首先是学生要有良好的学习状态，能轻松愉快积极主动参与到教学活动中。教师教得再辛苦，如果学生没有兴趣、提不起精神，就谈不上进行有效学习；相反，如果学生的兴趣被激发了，积极性得以调动，身心状态良好，则教师可以教得轻松，学生学得愉快，收到事半功倍的效果。 其次，有效教学应该是面向全体学生而言的。现实情况中，还是有不少教师偏爱那些学习比较好的学生，把主要精力花在他们身上，而对学困生缺乏足够的关注。这样一来，势必使教学的有效性大打折扣。只有给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展，才能发挥教学的最大效益。 其三，有效教学的方式应符合学生的心理特点和认知规律。激发学生潜在多元智能的发挥，在掌握知识和技能的过程中，养成科学态度，获得科学方法，逐步形成终身学习的意识和掌握终身学习的能力。 其四，有效的教学还应该力求能够让师生以较少时间和精力的投入，实现较高的学习目标。那种一味靠加班加点，见缝插针补课训练的疲劳战术其实与新课程理念是背道而驰的。 随着课改的深入，“有效教学”越来越受到一线教师的普遍关注，同时也探索总结出不少策略，可谓见仁见智。对此，笔者谨以近年来的教学实践，谈几点粗浅的体会。 2加强实验教学是提高教学有效性的主要途径 中学化学是一门以实验为基础的学科。基于这样的学科特点，决定了实验教学是贯穿化学教学始终的主线。新课程教材的编排也体现了这样的意图，如沪教版初中化学教材中安排的各种实验共计73个，比以往教材增加了不少。这样的编排，凸显了实验教学的地位，旨在以此作为突破口，转变学生的学习方式，使学生积极主动获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和能力。实践证明：加强实验教学是提高化学教学有效性的主要途径。 2．1激发学习兴趣，调动积极因素 “兴趣是最好的老师”，这是大家都耳熟能详的一句名言，它可以激发学习的好奇心、求知欲和创新热情。新课程倡导创设生动的教学情景来激发学生的学习兴趣。生动教学情景的创设固然有各种不同的呈现方式，但对化学教学来讲，创设实验情景无疑是最具神奇功能的法宝。千姿百态的化学物质，干变万化的实验现象，对学生有着不可抗拒的吸引力，他们会被实验现象所吸引，会产生对实验结果的期待，会引发认知冲突，从而产生对未知领域的探究欲望。事实上，几乎所有学生对实验现象都有浓厚的兴趣，尤其对能强烈刺激感官的实验，更是兴趣倍增，如：“镁带的燃烧”、“带火星的木条在氧气中复燃”、“氢氧爆鸣”、“空瓶生烟’’等试验，都是让学生经久难忘的。 创设化学实验情景，激发学习兴趣，最典型的实例莫过于初中化学的第一课——开启化学之门。初中化学课程体现其启蒙性，如果在开启化学大门之始，就能使学生带着浓厚的兴趣步人化学殿堂，那就为学生产生学好化学的愿望打下基础。上第一节课前，我通常会把一张事先用五色酚酞写好字并晾干的白纸贴到墙上，这一来，一下子就勾起了学生的好奇心，盯着墙上的白纸想瞧出个究竟。我的开场白是：同学们觉得很奇怪是吧，大家知道，升入初三又增加一门新学科，这门学科从某种意义上对于每一位同学来说，就象这张白纸一样，是空白的。毛主席曾说过，一张白纸，能画最新最美的图画。相信通过我们的共同努力，一定能学好这门新的学科。接着我用稀碳酸钠溶液向纸上一喷，“学好化学”四个红色大字出现了。哇!随着一片惊叹声，学生也激发出对化学的兴趣；接下来在加热碳酸氢铵的实验中，我又不失时机地增加了一个“魔棒点灯”的趣味实验，这一下，学生的情绪更是空前高涨；随后，燃烧含硫火柴使高锰酸钾褪色，“