语文教学与优课教学系统的应用.doc

语文教学与优课教学系统的应用 摘 要 “优课数字化教学应用系统”通过学校对它的引入、介绍、培训以及本人的亲自实践与应用，它使我们的教学手段、教学方式获得了新生，它是基于新课程标准教材，整合与教材配套的教学资源、数字化教学工具及资源管理平台于一体的数字化教学应用系统。它支持教师基于数字化教材备课、授课和课堂评测，支持学校构建智能、高效、开放的教学应用平台，可实现教育资源的共建共享，可以实现以优课数字化教学应用系统为载体的多种媒体共用。在语文教学中，我们可以利用它完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 关键词 语文教学 优课 应用 随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教学走进了我校校园，走进了教室，走进了课堂，从刚刚开始的电视、背投到电脑、电子白板等等，学校在不断更新着教学硬件设施，同时教学软件及教学资源也在不断地丰富与充实，这使得黑板这种传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，显得信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点更加明显。自从2009年学校装备了电子白板以后，更加丰富多彩的多媒体进入了教室，这样极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。 然而，在应用电子白板，以及其它多媒体例如PPT、音频、视频、以及网络资源等等的过程中，随着不断实践的深入，也凸显出了这些媒体的弱点，恰在这时“优课数字化教学应用系统”进入了我们的视野，进入了我们的教学，通过学校对它的引入、介绍、培训以及本人的亲自实践与应用，它使我们的教学手段、教学方式获得了新生，它是正真意义上的基于新课程标准教材，整合与教材配套的教学资源、数字化教学工具及资源管理平台于一体的数字化教学应用系统。它支持教师基于数字化教材备课、授课和课堂评测，支持学校构建智能、高效、开放的教学应用平台，可实现教育资源的共建共享。优课数字化教学应用系统的应用，可以实现以优课数字化教学应用系统为载体的多种媒体共用。在语文教学中，我们可以利用优课数字化教学应用系统完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 整合了现代多媒体教学优势的优课数字化教学应用系统，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了我校，走进了我校语文课堂。语文教师如果能充分发挥优课数字化教学应用系统的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面结合自己的实践谈谈对优课数字化教学应用系统的几点感受。 一. 优课数字化教学应用系统的交互性功为语文课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。 应用优课数字化教学应用系统，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用优课数字化教学应用系统，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画、名家范读音频、影视文件或课件等等）保存到优课数字化教学应用系统的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在优课数字化教学应用系统上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。 例如，我在执教《明天不封阳台》一文中，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动？”时，我将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在系统的黑板或直接在电子教材资源上，请学生汇报自己的收获：学生边用电子笔在电子教材课本上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在相关内容上进