语文课堂教学的艺术——板书设计.docVIP

语文课堂教学的艺术——板书设计 高家堰小学 张元平 随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。如今，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也在悄悄地发生着变化。作为小学语文新课改的实践者很有必要值得大家一起来探讨一下小学语文板书在课堂中的作用。 既然语文课堂教学板书不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。作为一名小学语文教学工作者，首先就要明确以下三个方面的问题：一是板书的作用；二是板书设计的基本要求；三是板书设计的形式。 一、板书的作用： 1、能帮助学生理解教学内容，抓住重点，突破难点。 2、能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。 3、能增强教学的直观性，唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。 4、有利于锻炼学生的笔记能力和表达能力。 5、有利于学生课后复习和巩固新课的内容。 二、板书设计的基本要求： 1、板书要突出重点，简洁明白。 一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。 2、板书要条理清楚 课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。 3、板书要公正、清晰、美观。 三、板书设计的形式： 1、纵式板书；２、横式板书；3、总分总式；4、对比式板书；5、交叉式板书。 那么如何针对教学的重难点进行有效的板书设计，在课堂教学中起到画龙点睛的作用呢？下面谈谈我在日常教学中的一些做法： 教育家卢梭说过：“儿童在没有进入理智年龄以前，他们的形象思维能力优于抽象思维的能力。”我们也知道，小学生容易在直接的视觉刺激下引起注意，引发思考。这样教师注意采用富有启发性和趣味性的直观形象，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中进入抽象思维的思考过程。 例如我在教学《荷花》这一课时，为了让学生理解荷叶“挨挨挤挤”的样子和花骨朵饱胀的形象，从而深刻地理解荷叶和荷花的特点这一教学重点， 我就设计了这样“画一画”的板书，收到了很好的效果，我先在黑板上间隔地画了一些大荷叶，接着设计了这样的教学环节： 师：画这么多荷叶行了吗？ 众生：不行，因为要挨挨挤挤呢！ 师：怎么画才看得出荷叶挨挨挤挤呢？帮老师出出主意。 生：画靠在一起。 生：“要一个挨着一个画。 生：两片荷叶间不能留空子。 …… 学生们争先恐后地说着，我依据学生们的意见补上了些荷叶，这样学生就理解了“挨挨挤挤”的意思，同时知道了荷叶多的特点。 同样的我在画花骨朵时我故意先画得又瘦又尖，学生立即有意见了。 生：举手，不自信地回答：“我感觉荷花应该画得饱一些，好象里面包着很多东西吧。” 师：你体会的很用心，能说说里面到底包着什么，才使荷花饱胀得马上要破裂似的？ 生：我说不清楚。 师：心里体会到了，就很了不起，你很有灵气，愿意听听其他同学的看法吗？生点头坐下。 生：荷花里包着花蕊，所以饱胀得要破裂。 师：有道理，仅仅是花蕊吗？ 生：我觉得还有荷花的清香。 师：说的多好呀，荷花里面包含着肉眼能看到的花蕊，以及看不到却清香扑鼻的香气，还有吗？ 生：我感觉里面还有荷花的活力。 师：对呀，荷花饱胀是因为它里面包含着多么蓬勃的生命的活力！体会的多好哟。 生：我感觉荷花饱胀还因为它里面包含着荷花的美丽！ 师：你真是一个诗人，老师都没有想到这点。大家为他鼓掌。你愿意把自己的体会读出来吗？ 其实学生指导老师修改的过程就是学生理解文本思考的过程。是学生对文章的感悟，尤其是对“饱胀”的体验，既彰显了生命的意识，感悟生命活力又培植灵性，塑造真人。这也是实践诗意语文理想的一个有益尝试吧。 情境教学的创始人李吉林老师说过：“一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与语言表达的动力源。” 为了创设相应的情境，教学《台湾的蝴蝶谷》这课，课前准备时，我发了一些金黄的纸和各色彩纸让学生回家做一些蝴蝶。在课堂上当学生初步理解了课文内容后，我让学生拿出自己做的蝴蝶。 师：喜欢这些蝴蝶吗？快把课前你们画的蝴蝶贴在身上，你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了！ 　　生：高兴的把蝴蝶贴在胸前。（此环节的目的是让学生进入角色，以便更好的体会下面的文章。） 师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，一会告诉大家。 生：自由读文。 师：哪只小蝴蝶说说啊？ 生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。 师：你去没去呢？ 生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。 生：笑。 师：（老师在黑板上用简笔画画了两座山），哪是山谷呢？谁来把这几只蝴蝶送回家？ 生：四个