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浅析课堂教学中多媒体的合理应用 摘要：多媒体教学作为一种新型教学方式走进我们今天的课堂，让越来越多的教师感受到了它的优点，它突出了教学重点，突破了教学难点，利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少课堂教学中产生了积极的作用。学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不故事情境学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就u ü”。随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了，连连夸奖。生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，三个整体认读音节就被学生轻松接受。 二、多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体形象、直观的效果，解决难点有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂 三、利用多媒体教学，激发学生写作的兴趣。 在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，文词不通。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐便可帮助我们解决这一难题。例如指导学生写“可爱的小动物”时，要先为学生的说创设良好的情境。教师可以让学生集中观察小白兔后，自然过渡，其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！空格键一按，屏幕上显示出许多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：呀！怎么有这么多小动物？有趣！教师紧接着问：想不想给大家介绍？想！学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。 四、多媒体教学与综合课教学的密切关系。 小学除语文、数学以外的各种综合课对于学生综合能力的培养有着不可低估的影响。多媒体的介入让综合课的课堂也丰富起来。如社会学科中利用多媒体将地球的公转、自转，月亮一个月中的圆缺成因一一展示，学生在理解上就不会感到枯燥无味。思品课上教学人要有诚信这一内容时，利用多媒体将有关诚信的片段播放，学生就不会感到这是平淡的说教。传统似乎用得理所当然，然而其效果显然建筑在机械式读书和背书上，毫无感情色彩而言，多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意交替进行使学生身临其境，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。?五、多媒体教学在学校的应用，不但促进了教学，而且还促使了每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。 因为每个人都清醒地认识到，不学习必将被社会滚滚的车轮抛下。传统的“粉笔加黑板、课本加笔记”的教学模式，早已不利于现代教育技术的应用和发展，也不利于教育教学的改革。今天的教师，正运用现代教育技术手段，改变着学生在教学过程中认识事物的过程，改变着传统的教学原则，改变着教学内容和教学形式，也改变着教学过程中教师、学生二者之间的关系。教学设备进步了，教学方法先进了，我们教师的自我提高意识又怎能不提高呢？ 然而事物都有它的两面性，多媒体的应用也是如此。 首先，多媒体的使用要做到适量，过分依赖多媒体会适得其反。 如果每一节语文课都是图片、音乐、动画的“盛宴”，不仅会导致学生产生审美疲劳，而且会削弱学生的理解力、感悟力和想象力，无助于提高学生的语文能力。在教学中，有的老师喜欢在课件上链接作者简历及文章的背景资料，同时还链接许多对其人、其文进行评论和分析的资料。这样做，表面上看是增加了教学的信息量，实际上增加了游离于课文之外的大量无用信息，浪费了学生宝贵的学习时间。可见，每一节课的多媒体使用在形式上、内容上均要“适量”，要防止过度追求知识直观化、过分强调课堂教学容量的现象发生。 其次是要适当，要确定何时何处使用多媒体手段。要重在选取那些复杂抽象、学生很难理解的教学内容——这些内容往往是使用传统教学手段很难达到理想效果的内容。也就是说，多媒体要用在有利于突出重点、突破难点之处，要用在有利于优化教学内容之处，即要以能否有效提高课堂教学效率，作为何处使用多媒体、使用何种媒体的标准。如果使用传统的教学手段就能取得良好的教学效果，课前就没有必要花费大量精力去准备多媒体教学手段。 此外，多媒体不应仅仅成为教师讲解演示的工具，还应成为训练学