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浅议学生主体对知识的建构 银川市兴庆区第二小学 杨青菊 摘要：学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。 关键词： 学生主体 自主学习 知识的建构 建构主义教学内容包括：知识是不确定的；知识的学习过程即知识的建构过程；学生是学习活动的主体，主动地建构知识；教师是学生建构知识的帮助者、促进者。学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化。但是，当前学生学习自主性仍然不高，这与许多教师对学生自主性发挥不够有直接的关系，很大程度上影响着学生学习的效率。要实现学生主体性的充分发挥，教师必须从思想到感情上，尊重每一个学生及其个性。我们必须牢牢树立这样的观念，尊重学生的个性，尊重学生接受教育、学习知识的主体地位，从而千方百计地发挥他们在教学过程中的主体能动作用。改变传统的 “以教师为中心”的教育模式，重新确定教师在教育过程中的角色地位，通过一系列互动的教学活动，发展学生自主学习的行为模式，学生的创新潜能才能充分发挥。 在学校学习情境中，学生对知识的建构一般有两种形式，授受式学习与探究式学习。目前我国基础教育课程改革正朝着给予学生知识建构更大自主权的方向迈进，但授受式学习仍将是学校学习环境中知识建构的主要方式。 授受式学习与探究式学习都是个体知识的主动建构过程，都包含建构主体在自身已有认知基础上主动建构意义的过程。授受式学习与探究式学习的本质区别在于知识建构过程的自主性,探究式学习更强调个体知识的“自主建构”过程。那么应如何在语文教学中引导学生主体对知识的建构，其发挥学生的潜能呢？ 一、激发学习兴趣，做好自主学习的基础 中国的学校教育历来重视知识传授而忽视自主建构，学生的学习只有被动接受老师的传授而没有自主建构的过程，缺少学习过程中的探究、感受和体验的经历，对诸多课程知识既接受得快而遗忘得更快，特别是在应付了考试之后。 美国缅因州关于学习有效调查的“金字塔”：老师讲授获取知识5%；自主阅读学习获取知识20%；多感官学习获取知识30%；交流合作讨论获取知识50%；探究学习获取知识70%；指导学生自主学习建构知识90%。只有学生在自主建构知识的基础上才能获得大量的知识。这个调查被很多学校贴在醒目的地方，也被很多专家在多次讲座中提及，说明很多教育工作者都很认同这项调查。 美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳