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浅议信息技术教育在幼儿园教学中的整合与应用 摘要：信息技术就是指将声音、图像、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起。在教学中运用是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。从教育心理学角度看，信息技术教育对幼儿园教学大有裨益。在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用信息技术辅助教学，能为幼儿创设情境，活跃课堂教学氛围，帮助突破教学重难点，充分展现学习过程，激发孩子们主动学习的积极性。以此形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。 关键词：信息技术；整合 一、信息技术教育在幼儿园教学活动中的意义 （一）调动了幼儿的学习兴趣，使之快速进入学习意境 《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”[1]在传统的教学中，教师可能会自己动手绘制一些图片、照片、找一些实物等教学用具给孩子们观看，通过幼儿的已有经验，让孩子们去体会，以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和认识，但信息技术课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激，为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，教学将抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，如一些自然现象（雷电产生、植物生长、动物进化）很难用语言表达清楚，这时老师借助信息技术的声像，用动态的视觉刺激就能轻松的突破重难点。这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣，并通过高精度显示声像效果逼真动人的动画画面，充分调动幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。此外，各班级教师将各种教学活动搜集、整理、制作的教学辅助资料（图片、动画片、视频短片、课件等），统一集中保管，为幼儿园的教学活动积累可以共享的教育资源，保证了教师利用信息教育手段，突破时间和空间上的限制，圆满地完成每一次的教学工作任务。 （二）满足了幼儿自主学习的需求，培养了幼儿的创新精神 1.3-6岁正是幼儿智力发展的关键时期，孩子们的想象力极其丰富，具有很强的创新创造潜能。 信息技术教育手段的应用，顺应了孩子们成长的要求，为孩子们提供了动脑思考、动手操作、求新创意的机会。信息技术教学形象生动，能增进幼儿的理解能力。如大班儿歌《错了歌》中，将错了的画面一一展现在幼儿面前，通过看动画，很快理解了儿歌内容，幼儿找出错误之处，并纠正；然后幼儿自己动手将画面中的小动物的位置进行调换，幼儿很快就会创编出正确的儿歌。 2.利用信息技术，增强教育教学效果。 《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用信息技术多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用信息技术手段营造的这种氛围,充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。 3.信息技术教学，大大提高了教学效率。 信息技术具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。利用信息技术可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。 二、信息技术与幼儿园教育教学活动的整合 在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领和国内外先进教育理念的影响下，我们逐渐地认识到幼儿园的教育教学不仅仅局限于孩子们每天集中进行的教学活动，而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展教育教学活动，树立“教育即生活，生活即教育”这样的一个大的教育观。幼儿园的教育教学工作也不仅仅是幼儿园教师单方面的工作，而是幼儿家庭和幼儿园共同承担的工作。 （一）信息技术教育与集中教育教学内容方面的整合 幼儿园的教育教学内容是全面的、启蒙性的，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术（美术、音乐）五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。由于幼儿年龄小，生活经验少，他们的生理和心理特点决定了幼儿园的集中教学活动内容不能简简单单地靠教师的说教来完成，而必须给孩子们呈现更加丰富的直观形象，帮助孩子们理解和掌握学习的内容。信息技术（视频影像、电脑动画）以其独特的教育功能，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，将教育内容形象、鲜明、具体地表现出来，增强了集中教育活动的趣味性，引发了孩子们探索学习的兴趣，大大提高了教学活动的质量。信息技术教学，代替了教师的部分劳动，减轻了教师的负担，但从另一个方面讲，它又对教师提出了更高的要求。因此，我们应看到这一现象，积极投身于信息技术教学实践中，认真学习，努力探索，充分发挥信息技术教学的优势，提