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浅析“课改课”中情感目标的调控 530200 东方外校 黎 隽 数学教师 当前，基础教育的课程改革日新月异，在此改革大潮中出现了“课改课”这个新名词。课堂是教学的重要环节，如何把握住新时代的课堂——“课改课”呢？本文主要基于传播理论和教育心理学理论，浅析数学“课改课”中情感目标的调控方法，阐述情感目标在课堂教学中不可或缺的作用。 新课标赋予数学课堂的主要任务。 现代教育教学的理念不断革新，也引起了课堂教学观念的变化。就新一轮的课程改革的实施而言，教学已不一定要教教材，给学生单纯贯注教材内容，而是“通过教学发展教材①”。这无疑赋予了课堂教学的一种灵活性，给“课改课”开拓了一个很开阔的弹性空间。 在新课标和新教材之间，数学课堂教学的主要任务是什么呢？随着社会经济、文化的进步和现代信息技术的发展，尤其是多媒体和IT产业的迅速发展，现实社会的物质和精神生活变得空前的丰富多彩起来，在这种社会环境的影响之下，青少年的心理受到了严重的冲激，心理特征也追逐社会之流发生了翻天覆地的变化。他们对教材中的内容并不一定都感兴趣，很多时候他们只留恋于外面的电子网络的虚幻世界，而迷茫于学教材中的知识有何用。在此情势之下，动人心者，莫先乎情。我认为教师在数学课堂教学的主要任务已不再是按照固定的课堂模式点拨完本节课的主要内容，让学生硬性地识记和掌握教材的重点、难点，而是激活并调控好数学课堂教学的情感目标，营造快乐求知的学习氛围。它包括两个方面的内容，即激活学生学习数学知识的动机和调控好学生乐学的思想情操。 二、调控数学课堂教学的情感目标的操作理论和实例。 数学课堂是教师组织学生参与数学教学活动的主要表现形式。要调控好数学教学的情感目标，操作是关键。从教学的理论上看，具体可从以下几个方面去做。 让学生明确学习主题的现实价值和意义，激活学生强烈求知的动机和愿望。 教育心理学认为，在教学活动中，学生的学习动机便是推动学生进行信息加工的内在动力，它影响学生进行信息加工的积极性。因此，激发和培养学生的学习动机，也就成了教学活动中教师进行教学调控的一个重要方面。而现实的、有价值的知识往往可以激活学生的学习动机。所以，教师若能在数学课堂上开宗明义地给出现实生活中的材料，让学生觉得那是对现实生活有用的知识，让其明确学习主题的现实意义和价值，这无疑激活了学生强烈的学习动机和愿望，使得数学课堂因此而活跃、轻松、自然。新一轮的教学改革也体现了这样的教育观：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性②。 例如：七年级上册第四章第三节《平行》一课的引入。教师可开门见山地给出现实生活中平行的例子： ① 见过铁轨吗？两根铁轨的路线有什么特点？ ② 乘坐过电梯吗？两根电梯扶手有什么特点？ ③ 每天出入关门吗？门的左右两条边线又有什么特点呢？ （注：南方的同学通常都没有滑雪的体验，但都有过走铁轨、乘电梯、关门的亲身体验，所以教师不一定都用教材中滑雪的例子，而用更贴近孩子们生活的例子，灵活地处理教材。） 在回答上述问题后，教师可马上给学生再设置赋有现实意义和挑战性的悬念：如果两根铁轨不平行，将会出现什么样的后果？如果电梯扶手不平行、门板两边不平行呢？又将会出现什么样的后果？这样设置悬念的引入，无疑荡起了学生学习知识的情绪波澜，在短短的几分钟内让学生明确学习主题的现实意义和价值所在，教师也因此而支配了学生一节课的情感。 让时代气息走进课堂，革新别里科夫的形象。 “当代社会不懂电脑便是文盲”。这种说法固然有些偏激，但却不失其极贴切的现实意义。可想而知，连电子网络为何物都不清楚的老师怎能让那一群假日整天泡网吧的孩子们信服呢？“亲其师，信其道”，你的兴趣和孩子们的兴趣是否相投，这影响到你对课堂中情感目标的调控。 现在有许多孩子是在时代潮流文化中成长起来的宠儿，教师要调控其求知的情感，就必先投其所好。例如，《一百万有多大》一课中，我问：“同学们都很喜欢上网，你们知道当今中国的QQ网民有多少吗？”激出群情，讨论回答之后，我又拿出一个64兆的优佰特指盘（可移动磁盘的一种）说：“你们也都很热衷于现代的信息技术，谁懂得这个小指头大的东西是什么吗？”有几位同学能回答。“那你们知道那么一个小小的东西里能装多少个汉字吗？”。孩子们情绪高涨。我解释：“你可别小看这一个小小的家伙，它能装下的汉字不知要比一百万大多少呢？”此时的孩子们对这些现代的信息技术产生了浓厚的兴趣，都睁大了渴求知识的大眼睛。便是在这渗透着时代气息的课堂里，我调控了孩子们的思想情操，培养了孩子们的数感，完成了课堂的教学任务。 让多媒体走进课堂，大力开发并向学生提供丰富多彩的数学资源，调控持久的学习情感。 这是一个信息技术高度发展的时代，计算机几乎在各个领域占据着统治地位。信息技术的