三位一体全面优化科学设计有效衔接.ppt

谢 谢！ 三位一体全面优化  科学设计有效衔接 ———关于中高职衔接融通培养目标、专业内涵、教学条件之专题研究 马鞍山市教育局 徐 震 三位一体全面优化  科学设计有效衔接 一、问题的提出 二、三位一体，全面优化 （融通） 三、科学设计，有效衔接（衔接） 一、问题的提出 多年来，我国中高职衔接还存在如下不足：一是衔接较多地局限在学制衔接等外延衔接上；二是衔接主要集中在学历教育领域和学校教育机构内部；三是与衔接相配套的内容没有形成，评估考评体系尚未建立。中高职衔接融通应该是从注重形式的衔接到注重内涵的衔接发展。 二、三位一体，全面优化(融通)共性特征 （一）科学界定培养目标。 （二）准确把握专业内涵。 （三）同步完善教学条件。 二、三位一体，全面优化(融通) （一）科学界定培养目标。 1．理清人才培养类型。中高职人才培养类型包括三个方向：A、谋求就业创业方向（即生存需要），有技术技能型、经营管理型、销售服务型。 B、提高生活技艺和生活质量方向（即生活需要），有饮食文化、养生护理、出行交通、家用设备维护。C、提高学历层次、技术等级和岗位职务方向（发展需要），有学历深造型、技能升级型、岗位职务发展型。使职业院校的办学步入了学历教育与社会化培训、学生教育与社会成员教育、生计教育与素质教育并举的运行轨道。 二、三位一体，全面优化 (融通) （一）科学界定培养目标。 2．明确人才培养层次。中高职人才培养层次包括三个方面：A、学历层次要求。文化基础课，岗位群基础课必须达到部颁同类学历标准要求；兼顾就业创业需求和学生个性化需要，适度加深加宽教学内容。B、技术技能层次要求。 课程教材学习内容与国家职业资格鉴定标准相对接，中职必须达到初级工、中级工要求；高职必须达到高级工、技师要求。C、岗位职务层次要求。课程教材必须与岗位职务需求相匹配，做到针对性、适用性和开放性相结合，为一线生产型岗位、经营管理型岗位和营销服务型岗位及时提供人才支撑，同时为行业企业培养技术骨干和管理精英。 二、三位一体，全面优化(融通) （一）科学界定培养目标。 3．保证人才培养规格。中高职人才规格涵盖三项内容：A、素质规格要求。遵纪守法、具有高尚的思想品德和职业道德；良好的人文素养；对客观事物具有基本的认知能力；具有良好的人格品质和自我调控能力、社会适应能力和耐挫能力，能维系和谐的人际关系；有健康的体魄。B、能力规格要求。从纵向上分有从业能力和关键能力；从横向上分有专业能力、方法能力、社会能力。C、知识技能规格要求。文化基础知识、专业基础知识、岗位规范知识、基本技能和专项技能、操作技能和工艺水平、经验判断与策略实施、单项证书考核与职业资格考级等。 二、三位一体，全面优化(融通) （二）准确把握专业内涵。 专业结构是立足之本，专业品质是生存之需，专业效能是发展之源。 二、三位一体，全面优化 (融通) （二）准确把握专业内涵。 1．以集群式策略优化专业结构。按照“应变、扬优、拓宽、提升”专业调整思路来优化学校专业结构，聚集专业群，呈现市场性、行业性、复合性三个特征。A、 市场性特征。专业设置与地方经济发展紧密相连，与社会文明进步密切配合。针对经济结构进一步优化，经济发展方式的重大转变，城镇化进程加快以及人民群众对优质职教的新期盼，调整优化现有专业，适度发展新兴专业。B、行业性特征。专业组合、典型内容确定以及专业方案设计由行业企业人员全面参与。建立教育与产业对话协作机制和工作平台，校企深度合作，课程目标面向岗位能力，考试内容融入企业生产元素，合作形式向多样化发展；开展“订单式”培养，加强“过程性”合作；围绕专业办企业，“引产入校”、“引企入校”、“引产入教”。C、 复合性特征。以主干专业为核心，通过辐射贯通拉动产生一批新兴专业，形成专业链，以对应产业链和岗位链。比如汽修专业除维修技师外，还可延伸出美容技师、装饰技师、钣金技师、改装技师等专门化方向，同时也能对应产生一批销售岗位。 二、三位一体，全面优化 (融通) （二）准确把握专业内涵。 2．以特色化理念提升专业品质。A 、品种优良。技术含量高，高附加值。一般来说，为中下游产品培养各类高技能型人才或经营管理型人才，而不是为粗放型工作岗位提供劳动力。B、内涵丰富，结构灵活。各取所需，使用便捷。内容上，既有生产技能类、生活技艺类的花色品种，又能满足就业创业、升学深造和陶