比较不同物质吸热能力实验.pptVIP

比较不同物质的吸热能力实验  的探究与改进 湘仪学校 黄红燕 比较不同物质的吸热能力这个实验，在初中热学教学中的意义 比热容是初中热学中最重要的概念，也是初中热学教学的重点和难点。 如何做好“比较不同物质的吸热能力”这个探究实验，让学生通过实验探究，发现规律，形成概念是提高教学效果的关键。 让实验简单易行、数据可靠，有助于培养学生严谨、认真的科学态度。 改进前实验方法介绍 ——准备材料 连接装置 改进前实验方法介绍 ——用酒精灯给水和铁粉加热 改进前实验方法介绍 ——读取数据，分析结果 改进实验要解决的问题 1、减少实验器材，简化实验装置，降低操作难度。 2、变动态读数为静态读数。 3、提高实验结果的可信度，减少实验误差。 （1）使提供热量的两个热源单位时间里放出的热量相等。也就是热源的热功率相等。 （2）使煤油和水在单位时间里吸收的热量相等。减少与周围环境的热交换。 怎样使两个热源单位时间里放出的热量相等？ 用两根串联起来的阻 值相等的电热丝代替火 焰强度相同的酒精灯作 为热源，保证了两个热 源的热功率相等。 这样也大大减少了实验器材，简化了实验装置。 用电热解决热源热功率问题方案的客观条件 学生通过初二电学学习，已经知道串联电路中电流强度处处相等，也知道了焦耳定律——电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比 在此基础上能理解到：两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，通电时间始终相等，那么在任何时间内这两个电阻产生的热量都相等。 怎样减少水和煤油与周围环境的热交换？ 在大烧杯的底部放隔热的胶木垫，装有煤油或水的小烧杯放在胶木垫上，用插着温度计、连接有电阻丝的胶木盖，盖住大烧杯口。 这样使装着水和煤油的小烧杯与大烧杯之间隔着相对封闭的空气，空气是热的不良导体，封闭的空气不能对流，能比较有效地避免电热丝产生的热量向大烧杯周围空间传递。 改进后的装置有效地解决了读数困难的问题 用电热丝作为热源，我们可以很方便地通过开关来控制加热时间。 解决了与周围环境热交换的问题，我们可以在停止加热后，从容地读数并记录。 我们可以多测几组数据找规律。 我们还可以对可靠的实验数据做进一步的分析，让学生明白生产生活中为什么用水传递热量？ 探究：比较不同物质的吸热能力 活动目的：探究同质量的不同的物质，吸收 相同的热量，升高的温度是否一样？ 思考题： 1、怎样得到质量相同的水和煤油？ 2、怎样确定水和煤油吸收了相同的热量？ 3、如何测量比较两个物质升高的温度？ 4、能不能用其他物质代替煤油做这个实验？ 实验记录： 结论：同质量的不同的物质，吸收相同的热量，升高的温度不相同。 关于实验的一点建议 改进后的实验，可以作为学生实验来做，增强学生的参与性，同时也复习温度计的使用方法。 如果作为演示实验来实施，建议用数字温度计代替普通温度计，增强直观性。 改进后的实验装置尚存的不足： 烧杯是透明的，会有辐射热损失。但水和煤油的温度不超过60 ℃ ，辐射散热对实验结果的影响不大。 外面这个烧杯的烧杯口影响了两烧杯间空气密封程度。 我曾经考虑过用量热器做这个实验。但量热器不是透明的，直观性有所降低。 作为演示实验，实验的直观性还有待加强。 谢谢大家的倾听! 请提出宝贵意见！ 也给我一些鼓励！ 您的建议和鼓励都会我是继续努力的动力！ * * 不足之一：实验器材多，装置复杂，操作困难 需要的实验器材有: 天平1台、 烧杯3个， 滴管1个、 水 植物油（或铁粉 煤油） 铁架台2个，铁圈2个、 石棉网2个、酒精灯2个 火柴1盒、温度计2支、 复夹2个（挂温度计） 不足之二：误差大，可信度不高 原来的实验要求两个酒精 灯在单位时间内放出相同 的热量，但在实际操作中 几乎是不能做到的。 煤油和水在加热的过程中，因为体积和温度的不同，向周围空间散发的热量也不同。 不足之三：读数困难 在加热的过程中，测量对 象的温是动态值，读数时 很难做到同时读数，也不 能做到待温度稳定后读数， 影响了数据的可靠性。 也因为这个这个原因，原 来我们只读取一组数据， 这样对根据实验探究物理 规律来说有些牵强。 煤油升温 ℃ 水升温 ℃ 煤油的温度℃ 水的温度℃ 3 2 1 0 加热时间 min 。