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走进童诗，感受诗歌的魅力 ——《雷锋叔叔，你在哪里》反思式教学案例 城关镇刘湾小学 王宝珍 童诗文本是学生最好的语言启蒙教材；童诗教学是学生最好的思维发展的捷径；童诗创作是学生最好的语言实践活动。把童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类言的升华、智慧与精神的结晶。本文仅以《雷锋叔叔，你在哪里》为课例，带孩子们去感受诗，想象诗，吟诗诵诗作诗，感受诗歌的魅力。 一、教学目标设计 1、教案背景： 面向学生：小学二年级学生 学科：语文 教学时数：一课时 2、教材分析： 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都拾到雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。雷锋同志虽然离开了我们，但我们的身边还是有无数的活雷锋，读完这首诗歌，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们要向雷锋同志学习。学习课文，是让学生在感情的朗读中去触摸昨天雷锋的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般的爱心。 3、教学方法： 本文是一首优美的儿童诗。为了收到好的教学效果，我把读、想象、演贯穿全文的教学中。让学生在读中悟、在演中体会，让学生在活跃的气氛中感受雷锋的助人为乐的精神。收到了理想的效果。 4、教学目标： （1）知识：会认12个生字，会写12个字。 （2）能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （3）情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 5、教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 6、教学难点： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 7、教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》 学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。 1、课前，了解雷锋。……2、创设情境，激发兴趣播放电影《雷锋》片断板书：6雷锋叔叔，你在哪里1、2、……他们最后一个字的韵母都是字母i. 师：我们把这种现象叫做“押韵”。押韵的句子读起来朗朗上口，很有音乐感是不是？ 生：我发现文中有些句子很相似…… 师：你们真是细心的孩子。像这样的一句话写一行，几句话为一个小节，每句话基本上押韵的文章，我们叫他“诗歌”。你们喜欢读诗歌吗？那么，这首诗歌究竟告诉大家一些什么事情，相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。 【反思】： 这一环节在设计中，学生交流完自己的发现后，我没有设计针对重点进行强调和介绍，忽略了诗歌在表达形式上的特征，导致诗歌这个概念在孩子们头脑中印象不够深刻。调整后，我突出强调了诗歌“改段为节，单句成行，句尾押韵，结构相似”这些特点，让学生很快了解像这样的文本可以称为“诗歌”，印象深刻。 2、再读课文，了解内容 （学生再次读文，用笔画出诗歌里讲到的事情。） 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 生：我们找到了雷锋叔叔，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 3、引导朗读，读出诗情 师：第一小节里为什么用两个“你在哪里？”你觉得这李英爱怎么读？（读出着急的语气） 师：第二小节朗读中，“蒙蒙、泥泞、足迹”你想怎么朗读？ 学生练习朗读，并说出感受 师：第四小节中，你为啥把“背着、踏着“读的那么重呢？ 生：因为雷锋叔叔背着大娘，路上有很多荆棘，他很累，洒下了许多汗滴，所以要读得慢，读的重。 师：最后一个小节中，为啥又把“四处“读的那么慢那么重呢？ 生：四处就是到处，我们找了很多地方很多地方，找到了很多雷锋叔叔，所以要这样读。 师：随后一句话你想怎么读呢？ 生：我要读的很高兴。因为我们找到了雷锋，我们知道了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 师：我们班上有没有需要献出爱心的时候呀？你们在我们班里找到活雷锋了吗？在社区里，你找到活雷锋了吗？在生活中，你找到活雷锋了吗？快来夸夸他们吧！ 生：讨论交流并汇报， 【反思】 这个环节在一上的时候，我采取了分小组朗读，学生在小组内反复朗读，读的很流利，课时没有细细品味语句中包含的情感，华而不实。调整之后，我从学生的朗读入手，引导他们抓住关键的字词，体会其中的含义，再用朗读表达出来。既读出了内容，也读出了情感，还感受到诗歌的节奏美、韵味美。 4