探究电阻上的电流跟两端电压的关系34092.docVIP

第七章 欧姆定律 第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 教案 教师 熊玉联 一、学习目标 1、知识和技能： （1）通过实验得出探究电流、电压和电阻之间的关系； （2）使学生了解如何同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流； （3）会用滑动变阻器改变电路两端的电压。 2、过程和方法： （1）通过实验，学会用“控制变量”的方法来研究物理问题。 （2）在探究中体会科学探究的方法，培养初步的科学探究能力。 3、情感、态度、价值观： （1）通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 （2）通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。 （3）重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 二、学习重点 通过实验，探究电流、电压、电阻之间的关系 三、学习难点 学生探究活动的开展 四、教学方式 探究法、实验法、观察法 五、课型 实验探究 六、教具与媒体 演示器材：干电池组、2．5V小灯泡（带座）两只、开关一只、导线若干、投影仪（有就用）； 学生实验用器材：(每3-4人一组)电源（电池组或学生电源）5Ω，10Ω，15Ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。 七、教学内容： （一）创设情境，引入新课(10min) 前面我们已经讲过了电学中的三个重要物理量──电流、电压和电阻，它们之间有怎样的关系呢？ 根据学生的回答请学生总结有什么样的关系。 “控制变量”法──在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫控制变量法。 下面我们观察一个实验。老师把小灯泡、电池、开关和一些导线组成一个简单电路。实验目的：从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲 实验1 一节干电池和2．5 V小灯泡串联发光。 分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 实验2 两节干电池和2．5 V小灯泡串联发光。 实验3 两节干电池和2．5 V小灯泡2个串联发光。 学生观察、思考 同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况；通过观察实验，你的结论是什么？ 总结：看来，电流、电压和电阻三个量间存在一定的关系，我们就研究一下它们之间到底存在什么关系？ （二）进入新课，科学探究 1、电阻上的电流跟电压的关系(30min) 通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力 提出问题： 你认为电阻上电流跟电压有怎样的关系呢？ 猜想与假设： 大家大胆地猜测一下，它们之间可能的数量关系是什么？ 根据学生的回答进行点评，需要进行实验验证。 设计实验 ： (1)电流和电压都用什么表测量？ (2)电阻是已知的，它的大小都标在了装置上，你都知道各个电阻的大小了吗？ 老师要及时对个别组进行个别指导 (3)为了让实验更有说服力，我们做一次实验，得出一组数据是否可行？ (4)多次实验时，电压如何改变，使用干电池怎么办？使用滑动变阻器怎么办？ (5)如何同时能测出电路中的电流和电压呢？其电路图该如何设计？ 学生展示自己的设计：(包括电路和表格和设计)并进行点评。 表格的设计 实验次数 电阻R（Ω） 电压U（V） 电流I（A） 1 2 3 进行实验： 强调注意事项： 电路未接通之前，开关处于断开状态。 滑动变阻器的滑片P处于最大阻值处。 电流、电压表的接线柱接法正确。 选择适当的量程。 开关不要长期处于闭合状态，读取数据后应迅速断开开关。 为了方便读数，电压的改变分别为1V，2V，3V. 1．每小组提供以下器材：电源、滑动变阻器、开关、电压表、电流表、导线、5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻。 2．实验步骤： 步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路； 步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入表中。 学生实验，教师巡视 步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入表中。 实验完成后整理好仪器。 分析和论证： 1．由步骤二可知，电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。 2．由步骤三可知，电阻的阻值不变，随着滑动变阻器的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压．电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。 综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流、电阻和电压的关系是： 得出结论： 学生回答 当电压一定时，电阻越大，电流越小； 当电阻一定时，电压越大