水的分解教案.docVIP

课 题 水的分解 课 型 新 授 授课人 邓盛英 教学媒体 多媒体 视频 动画实验 教 学 目 标 知识 技能 1.通过水电解实验，认识水的组成。 2.通过水分解反应的微观解释，认识化学反应中分子可以分成原子，而原子则不能再分。 3.通过水的分解实验认识分解反应，并初步学会文字表达式的书写方法。 过程 方法 通过对水电解实验的宏观观察，对水分解的微观变化进行初步的探究，认识探究的意义及基本过程，并能表达自己的观点，逐步学会从微观的角度认识物质变化的实质，并逐步养成交流、合作、反思的思维习惯。 情感 态度 1.进一步贯彻宏观与微观的结合是化学学习的灵魂。 2.用新奇的实验和知识点刺激学习的好奇心。 教学重点 能够对水分解反应进行微观解释，认识在化学变化中分子可以分成原子，而原子不能再分；掌握分解反应的概念，能对学过的典型的反应辨别。 教学难点 从水的分解的宏观现象出发，用微观观点分析其反应的实质。 教学方法 以实验探究为主，多媒体为辅，运用观察和讨论等形式激发兴趣，师生合作，自主交流，归纳反思与评价。 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 一、复习引入 知识回顾：请用分子的观点解释湿衣服在阳光下晒干了。 导入新知：前面学了水的三态变化，分子本身没有变，改变的只是水分子间隔和排列方式，那么向水中通往直流电，情形又会是怎样的呢？ 那今天我们就一起来探究水通电会发生怎样的变化。（板书课题）。 二、新授 （一）、探究水在直流电的作用下的变化。 1、让学生明确实验探究的几个基本环节。（多媒体） 2、电解水的演示实验。（视频）思考：（1）、两个电极和两只玻璃管液面有什么变化。（2）用燃着的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。 （3）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。 3、分析归纳： （1）、电解水是 变化。（2）、水通电分解生成的两种物质是 和 ，二者的体积比为? 。 4、交流反思： 由分子构成的物质发生物理变化时，构成物质的分子本身? ?? （填“有”或“没有”）发生变化，只是分子间的? ?　? ?? ? 改变了；而发生化学变化时，分子本身发生了改变，分裂成???? ，它又重新组合成新的?? ???? 。5、共同关注： 两电极处生成的气体经检验： 正极的气体可使带火星的木条复燃，证明是氧气（O2） ；负极的气 体能够燃烧，并产生淡蓝色的火焰，证明是氢气（H2） 。 电解水两电极上产生的气体体积可简单记忆为： “父亲（氢）正养（氧）”。 3至4条）。 从微观的角度进行讲解。 【结论】：由水的电解得出：化学反应的实质是分子分裂成原子，原子重新组合成新分子的过程。 （三）、分解反应 1、概念：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。 2、特征：A=B+C+… “一变多” （四）、在线测试：（多媒体） 三、总结交流 通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？ 四、作业超市： 1、课堂练习：挑战自我。（幻灯片） 2、课后相关练习。 回答 疑惑 静听讲解 交流讨论 观察并思考 思考归纳 联系生活举例 交流讨论 思考 静听 思考 认真观察 概括归纳 认真听课 认真听老师讲解 认真练习 畅谈收获与困惑 学生练习 复习引入新课程，激发学生学习兴趣。 明确本节课的教学内容。 掌握实验探究的几个环，思考寻求解决的方法。 提出问题，激发学生认真观察实验现象。 根据学生自己观察到的现象，从而得出结论。 培养思考能力。 ] 熟悉现象，用谐音记忆一些知识。 培养学生观察思考能力，从宏观到微观来认识化学变化。 掌握化学反应的实质。 掌握分解反应，并能初步反判断常见的分解反应。 培养知识的运用能力。 让学生学会反思。 当堂训练，及时反馈，了解学生运用知识解决问题的能力。 提高实践能力。 板 书 设 计 第二节水的合成与分解 一、水的电解 文字表达式： 微观表达： 二、化学反应实质：分子分裂成原子，原子重新组合成新分子。 教 学 反 思