美国“6%2b1特性”作文模式评介及实践尝试.pdfVIP

美国“6+1特性作文模式评介及实践尝试 摘 要 教育作为人性的一种培养活动，从来都以人的全面发展为内容，这也是我们现 阶段全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生的听说读写的能力是教育的目 标，而学生的写作就是学生综合语文素质的综合体现。我们的语文教育工作者，一 直都在努力地探索和辛勤地付出着。然而语文教学中的“作文难问题，却长期得 不到根本的解决。本文以“6+1特性作文模式为研究对象，具体介绍了该作文模 式的主要内容、教学策略、评价方法，通过对该作文模式的介绍和分析，希望从中 获得一些对我国作文教学的有益启示。 为了使作文教学有明确的知识内容和程序，美国“6+l特性”作文模式把复杂 的作文内容分成七个特性，把作文过程分解成可以操作的系列和模块。第二部分就 逐一介绍这七个特性的主要内容以及每个特性相应的教学策略。 科学的可操作的评价功能是美国“6+l特性作文模式的另一亮点。它将作文 评价的笼统内容变成可以量化的科学指标。为师生提供了一套操作程序，使的作文 评价更科学可靠。本文的第三部分介绍了美国“6+l特性作文模式的评价的相关 内容包括：具体评价指标，并通过不同水平的学生习作的评分演示，展示了该作文 模式的评价流程及评价方法。 “他山之石，可以攻玉’’，要改变我国作文教学的低效现状，我们的作文教学 也应该有明确的教学内容和科学的评价指标，本文第四部分对美国“6+l特性作 文模式的优缺点也作了一定的分析，以利于我们更好地借鉴利用。 关键词：“6+1特性作文模式：教学策略；评价；作文教学 ONTHEAPPRAISALANDPRACTICEoFTHE AMERICAN¨6+lTRAITWRITINGMODE ABSTRACT h姗a11cultiVation takestlle oVerall Education，邪a eVem，neVerperSon’s deVelopment for ismecoIulotationof at“s content，which qualit)，educationimplemented如lly of students’abilities isCllinese 嗽喀e． CultiVating listening，spea虹ngreadingalld、撕ting isthe reflectionofstudents’ languageteacllingobjectiVe，and、柑ting comprehensiVe embodimemofC11inese Our inte伊ated l锄guagequalities． l趾guageeducation、ⅣorkerS， llas t0dotlle efrorts；howeVer，tIle is been仃ying explorationvvitll鲈eat long-t咖“、柑ting di佑cuh”issuedoesn’tthe鼬妇nental get solution．1’11is papersets”6+l缸面t’’、而ting modeaStlleresearch t11emaillcontentoftlle object，introducing mode，teaching