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浅议个性化作文教学 　　　　　前楼中学 黄培忠 作文教学是语文教学的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。成功的作文教学，不仅能促学生听说读写能力的提高，而且可以促进学生智力的开发和良好品德的形成，甚至是整体素质的提高。然而综合现在的中小学作文教学不难发现其存在着不容忽视的事实——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，作文中虚假为文、言之无物、套话连篇等现象随处可现。这不仅仅是写作教学所面临的严重问题，同时也是学科教育中积重难返的恶果。这恶果如不根除，必将不断引发和加剧人类文明的危机，毕竟，语文的基础地位、多学科融合、审美功能等事实不容忽视。因此，我们应该把写作教学这一学科问题从狭隘的学科论中剥离出来，放在更为深广的社会和历史的大环境中，从不同的角度，深层次地挖掘导致这些问题的根源，进而从本质上来解决问题。 一、培养独立的主体、适应社会的发展需要个性化作文教学 近几年，基础教育课程改革正如火如荼的开展，这是在新环境中寻找更新与发展，是继承历史传统上的再一次跨越。站在这一潮头浪尖上，反观传统得教育教学，由许多东西值得我们反思，特别是其抹杀个性的一面。日本学者池田大作曾一针见血地指出了导致教育痼疾的根源：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这是很可悲的事情，这种倾向带来了两个害处，一是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严；其二，由于只承认实用性知识和技术的价值，便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶，随之产生的结果便是尊严的丧失。”这句话揭示了现在教育存在的危机，也从另一角度道出现代教育所存在的工具性教育的弊端。 顾名思义，工具性教育就是要把人培养成工具，把教育当作工具使用。他反映的是一种观念形态的思想，是支配教育的一种哲学理念。可以这样理解，工具性教育使教育消失了它在整个社会系统中的独立地位，成为外部社会要求的被动适应者，教育不再是教育本身，而是社会的工具；同时他使教育不再把人作为独立的主体来培养，发展人的内在价值，而是把人作为工具，发展人的外在价值或工具价值。这一理念反映在写作教学中，即丧失了写作的主体，为文而文，使作文与人格分离，作文的心理畸形，这就丧失了写作作为一种生命活动存在的本质意义。 新的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革。”因此，在人类社会飞速发展的今天，教育更应该尽快摆脱“工具性”对其的影响，走在社会发展的前面。教育之所以是教育，就在于教育是培养人的活动，培养人是教育的本质所在，是教育的根本职能。新时代的教育不应该再是简单地为维持一个已存在的社会而培养工具人，而是要为尚未出现的社会培养主体人。当然，教育要为现实社会服务，在某一时期强调教育的某种社会功能是无可非议的，但教育的社会功能的实现，也只能通过培养人这一主体功能来进行，否则，教育为社会服务也是畸形的。而现在，我们的作文教学正是让我们看到了这样一个畸形的现状：学生作文动辙“为共产主义而奋斗”，“为实现现代化添砖加瓦”，把空洞的说教强加于写作中。其实，“生活中，有许多东西是不可缺少的，但是在作文中却是没必要的”，因为“作文是精神独特的提高，没有自己的不同其他任何人独特的体验，就没有生命”。从这层意义而言，消除工具性教育的负面影响，将“塑造鲜明的个性，丰富人的内涵，提升作文的生命”成了作文教改的方向。 二、有关个性化作文教学的丰富内涵 ，社会对人的素质要求更寻求以“自由个性”为内核的全人格内涵，这就使得当前的教学模式也必须作出相应的调整。与之相适应的个性化教学应该得到广泛的推行。 （一）对“个性化作文教学”的定性 个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下内涵： 在教学目标指向上，以培养学生“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法； 在作文评价体制上，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。 （二）个性化作文教学的目标 1、?????????????????????? 语文教育说到底是一种人文教育，而人文教育的特点是他的理想主义，如果人文教育最后体现出来不是理想主义，而是技术至上，实用为主，这样的教育是失败的。海德格尔说：“语言是人的存在家园”，语言与人格之间有着不可分割的联系。文如