仪器学科研究生培养中理工融合的构建.pdfVIP

2014 年8 月 育 学论坛 Aug.2014 第32 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.32 仪器学科研究生培养中“理工融合”的构建 ，刘 徐 ，梁军生，孙 王大志，任同群 冲， 征，娄志峰 晶 （大连理工大学 机械工程学院，辽宁 大连 116024 ） ： 。针对目前典型仪器学科现行的研究生培养体 摘要 本文阐述了仪器学 研究生培养中“理工融合”的内涵及必要性 系，提出如何构建“理工融合”体系。主要包括：从课程上体现“理工融合”；在实践中贯彻“理工融合”；在师资上保证“理工 融合”。 关键词：研究生培养；仪器学 ；“理工融合”构建 ： ： 中图分类号 G643 文献标志码 A 文章编号：1674-9324（2014）32-0276-03 一、“理工融合”的内涵及必要性 ， 向上发展。长期以来，在我国高等理工科教育的格局中 理 （ ）理工融合的内涵 工分离现象比较严重。很多以工科为主的高校，过于强调工 理科是研究数学、物理学、生物学等各领域的基础科 程技术的专业教育，忽视了科学教育。随着科学技术快速发 学，其问题意识的根本在于对现象进行本质的分析和解释， 展、探索研究越来越深入和复杂，科技人员理工分离所带来 般所说的科学家往往就属于理学领域。工科是覆盖面最 的弊病随之更加凸显出来。这 式下培养出来的研究生， 广的 门学科，工科问题意识的根本在于实用性和具体应 理论基础相对薄弱，在科研或工作实践中后劲不足、创新乏 用，肩负着提出解决问题的办法并将其产业化的重要作用。 力。“理工结合”是 清华大学校长蒋南翔先生教育思想的 般所说的工程师、技术员往往就属于工学领域。换言之， ： 重要组成部分。清华大学物理系 位教授认为 所理工大 “理”重在认识世界，“工”重在改造世界。所谓“理工融合”， 学有没有自己的高水平基础学科对学校的发展至关重要。 其主体实现 式就是“工借理 ，理 工发”。具体讲就是： 高水平工程研究都涉及基础理论问题。我们基础学科就是 通过强化科学基础教育使工科学生获得在工程实践中终 做这些工作的，对我们来说不难的问题，让工科的人们去做 受益的理论功底和科学素养；借助强化工程背景教育使理 常要花费很长的时间。钱伟长先生则主张“教学必须和科研 科学生更好地树立起理论联系实际的精神和学风，通过 相结合”、“大学教育应以打好基础，培养学生的自学能力为 握 定的理论与实际应用“接口”的知识，使其理学优 能 主，工科学生要有理科基础”，以便适应科学技术日新月异 够在工程意识的指导和促进下得以充分发挥。 的发展，能处理复杂多样的实际工作中的问题。 （二）仪器学科研究生培养中“理工融合”的必要性 1.仪器学科的内涵。仪器是 种能将物理量（被测量） 从基础到应用的过程中，理科和工科在截然不同的方 转换为适合于记录和显示形式的装置。在微观与宏观世界 （三）业余网球选手赛 心理训练手段方法 水平发挥。 运动员要想获取良好