体验式教学法在《仪器分析》教学中的应用.pdfVIP

第28卷第3期 {匕工时刊 V0i28．No3 Chemical Times Mar 32014 2014年3月 Industry doi：10．3969／j．issn．1002—154X．2014．03．014 体验式教学法在《仪器分析》教学中的应用 黄 芳 张 凤 吴晓霞 (南京晓庄学院，生物化工与环境工程学院，江苏南京211171) 摘要仪器分析是--I1综合性和实践性较强的课程，针对该课程的特点，结合实际教学体会，提出了在仪器分析课 教学过程中采用师生换位教学法，以激发学生学习兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，使学生的学习变 被动接受为主动探索，收到了较好的教学效果。 关键词 仪器分析体验式教学法应用 仪器分析是化学学科中的一个重要分支，是以物 易造成知识堆砌，不利于学生理解．学生可能只是走 质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分 马观花听一遍而到实际操作时却往往束手无策。 析方法。仪器分析不是一门独立的学科，其内容涉及 2、教学模式上，仍然以传授一强化一记忆为过程 近代物理学、电子技术、计算机技术、精密仪器制造等 的传统教学模式为主。培养的学生虽然具有较强的 许多知识，具有理论性较强、多学科交叉的特点…。 理论基础，但缺乏探索精神和动手能力，难以保证教 仪器分析同时也是--I1实用性很强的学科，在高等院学的质量与效率，不利于学生的发散性和创造性思维 校化学、医学、生物、制药、环境、食品等相关专业的基 的培养，也不利于培养具有创新精神和实践能力的 础教学中有重要的地位，是专业必修课程之一。近年 人才。 来，随着微电子技术和计算机技术的迅猛发展，仪器 3、仪器分析教学内容繁多、复杂和抽象，很多方 分析充分吸收了相关学科的新理论、新技术，并逐步 法名称非常接近，但原理完全不同，学生学习时容易 发展。 混淆。另外，众多的分析方法之间没有明显的联系， 《仪器分析》课程的学习过程将是一个知识综合 知识点显得松散，学生抓不住重点。对于仪器结构和 运用能力和分析解决问题能力的提高过程，其任务是 工作原理部分，仅凭教师在教室的讲解，只能纸上谈 使学生掌握常用仪器分析方法的原理、基本计算并能 兵，效果不理想。 选择正确的分析方法，解释实验现象和处理实验数 为了解决上述问题，在仪器分析课堂教学中，灵 据，对发展中的新技术和新方法应有所了解，为解决 活多样的选用课堂教学方法是完全必要的。为解决 生产、科研中的实际分析问题打下理论基础拉j。通 这些问题，结合自身教学实践，针对《仪器分析》课程 过几年的亲身教学体会到，在《仪器分析》课堂教学 开展教学改革，尝试将体验式教学法引入《仪器分 中存在以下几个方面的问题： 析》教学过程中。虽然在其他教学活动已有采用体 1、多媒体教学的使用，解决了课时压缩带来的课 验式教学法的尝试，但在仪器分析课程这个相对特殊 时紧张问题，但仅仅是以多媒体教学代替黑板教学， 的领域里，还是属于大胆的教和学的新方式。 收稿日期：2013—12—24 基金项目：南京晓庄学院2013年校级教改微型课题研究项目资助 作者简介：黄芳(1978一)，女，硕士研究生，讲师，主要从事仪器分析的教学和研究，E—mail：fa“ghuangl998@163．corn ·--——48·--—— 万方数据 黄芳等问体验式教学法在《仪器分析》 20世纪70年代中期，体验学习作为一种以学习 目逸僮签验逵的塞旌 者为中心的学习方