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浅谈初中英语课堂教学中的任务型教学模式 观音阁中学 邹焕坤 摘要：面对新课程改革的进一步推进，为了大面积提高初中学生的英语水平，通过现行初中英语课堂教学模式的实践和反思，和分析目前中学英语教学中的不足现状，要求我们该如何选择和运用教学方法以期达到预期的教学目的是目前的一个热点问题。而教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的一个有力保障，在英语教学中，新的国家《英语课程标准》中倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和最佳的教学途径选择。 关键词：英语课堂教学；任务型教学；任务的设计；语言；运用。 引言 任务型教学模式是国家教育部组织制订的《英语课程标准》所倡导的一种教学模式，它以其“以人为本，以学生为中心，注重交际”等特点正成为中小学英语课堂教学模式的新选择，作为一种新的教学模式，它在课堂教学中的具体应用还有许多值得探讨的地方。在此，我想结合自己的教学实践及对任务型教学的思考谈几点粗浅的认识。 认识任务型教学模式的概念 所谓任务型教学( Task-based Teaching ) 就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真是的生活、学习、工作等任务( task) , 将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生使用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、交际等活动，用所学的英语语言去做活动，在做活动的过程中运用自己所学的语言，教育学生以用而学，在用中学，学中用，学了就用。在任务型课堂教学中，教师正是以任务为载体，创设真实或贴近真实的交际情景，让学生在任务的过程中进行对话性互动，进而有效地习得语言。 任务型教学模式的思路特点 任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有梯度的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于： 1、通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力，达到提高学生交际能力的目的。任务型语言教学中各项任务的完成都是以语言交流为基础，创造各种语言条件和教学环境，给学生真正交流的机会，让每个学生都有机会说英语,通过培养学生学习兴趣使学生真正学会运用语言，最终达到提高学生语言交际能力的目的。 2、个人练习更加充分，每个同学有展示自我的机会，在共同的活动中，同学们可以取长补短，相互学习，共同提高。 3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task）,让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。 4、以学生为本，促使学生自主发展。新的教育理念强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性,学生只有投身到各种活动中,其主体性才能得到良好的发展。所以活动成为影响学生发展的决定性因素。通过实施任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等活动方式实现任务的目标,并感受成功,获得自主地发展。 四、任务型教学在初中英语课堂教学中的运用 现行的初中英语教材，不论是外研社教材还是新目标人教版教材，都是围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们首先要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，合作完成任务。以下六种任务型活动适合在初中英语课堂教学中运用。 1、列举型任务（Listing tasks） 列举型任务是指对人或物按一定的分类或标准进行介绍。如：讲故事，图片介绍，对事物的形状，大小，性质，功能，特征等进行描述。 2、信息差任务（Informationgap tasks） 信息差任务是指交际一方有信息同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时双方进行的交际活动。 3、比较型任务（Comparing tasks） 比较型任务是指找出相同点和不同点。例如：结合颜色名词的学习让学生比较中国，美国，英国，加拿大等国家国旗及其颜色的异同；结合动物名称的学习让学生了解不同国家不同的标志性动物；结合食品名词的学习讨论中西方饮食文化的异同。这些任务充分调动学生的学习积极性，培养学生细致的观察力和出色的口头表达能力，也培养学生的文化包容意识。 4、作决定型任务（Decision-making tasks） 作决定任务要求学生通过讨论、协商后作出选择，达成一致意见。如围绕着“Movies”这个主题，搞一个辩论：“中学生应该看什么样的电影好？是娱乐型还是知识型的？为什么？” 5、解决问题型任务（Problem-solving tasks） 解决问题的任务就是要求学