图像教学在初中化学实验前的渗透.pdfVIP

2014年4月10日 理科考试研究·化学版 ·65· 图像教学在初中化学实验前的渗透 200082 上海市杨浦区惠民中学 杨旦纳 初中学生接触化学的时间较短，他们从认识单个化学仪器 的用途、实验操作的禁忌开始接触化学实验，到能设计简单的 实验方案、根据内容组装实验仪器．中间的学习过程就是让学 生思维不断完善的过程，同时也是增进他们对实验内容理解的 的过程．学生对实验有了深刻的理解，操作起来才能有的放矢 的进行探究，才能更好地达成实验目的，从而为化学的学习起 到促进的作用．但化学只依靠单一的实验仪器是无法体现化学 吹入彳≮现旨液体为蒸馏水圉 学科的魅力，而学生在组合实验装置的学习过程中往往会有一 定的障碍，常常顾此失彼．所以在进入实验室前有必要先进行 记忆，而用实验装置图像能将复杂的问题简单化，起到语言、文 实验装置图的教学，使学生充分理解实验装置的合理性，才能 字所不能起的作用．使用一定的教学策略还可以将某些化学反 更好地完成实验，也就能更好地理解实验装置图设计的意义， 应装置图间的内在联系进行归纳、延伸，便于学生构建实验内 也就理解了化学特有的学科魅力． 容的知识结构．所以简单、直观的实验装置图在教学上对学生 一、装置图教学在化学实验的优势 起到了视觉上的冲击、记忆上的简化． 学生在学习实验装置类内容时，如果不注意及时整理、归 二、实施装置图像教学的策略 纳，而是简单、机械地记忆在头脑中，容易导致学习困难．经常 单一实验仪器的使用在教学中难度不大，学生很容易理 遇到的情况是：学生感觉都记住了，但在解决问题时却束手无 解，操作也比较简便，操作时的注意事项也比较浅显．但在实施 策，难以提取所需要的知识．孤立、零散的实验装置类的内容在 组合仪器做化学实验时，发现学生搭建的装置或多或少有些问 头脑中积累得越多，越不利于提取，无法提取的内容就会变得 题，于是笔者考虑学生在进入实验室前怎样才能完整地理解实 僵化，无法为实验操作提供帮助，因此在教学中采用一定的教 验的内容，因此在教学中尝试着采用了以下几种策略： 学策略可以使学生能更快、更好地理解实验的内容，形成较为 1．类比策略 系统的知识结构，帮助学生经历完善实验思维的过程，在思考 类比策略是指依据两个不同对象在某些属性上的相同或 中得到能力的提升． 相似之处，将一个对象的特殊属性迁移到另一个对象上去，从 1．有利于提高的学生自信心 而做出可判断的逻辑推理的方法．学生接受新知识的能力，很 初中化学是学生接触化学的启蒙教育，因此在学习的难度 大程度上依赖已掌握的旧知识，因此，在教学中类比推理对认 上一般要求不高，主要以培养学生的学科兴趣为主．实验是化