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2014年第10期 SHIYANJIAOXUEYUYIQ 在智能机器人教学中培养学生的能力 王国飞 浙江省杭州市夏衍小学(310017) 智能机器人是信息技术发展的前沿领域，是一 的逻辑思维能力和想像能力特别强．程序编译的多 门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新性、实践性的 种方案他都能首先提出，也能在最短的时间里完成， 学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。机器人教育是以 他之前被压抑的情绪瞬间释放，得到了前所未有的 创新教育理论为指导。以培养学生的创新思维、科学 满足感，这让他的学习动力更加强劲。后期他也会主 品质、探索精神、实践能力为目标的学科。智能机器 动去仔细研读教学材料，分析出错的原因，慢慢养成 人为学生开展研究性学习、综合创新活动提供了优 了自我管理的能力。 秀的平台。 笔者的原则是：机器人实验室是属于学生自己 近年来，随着机器人工程创意赛、Fll工程挑战 的天地．因此学生的自我管理也包括对机器人器材 赛、足球比赛等活动的开展，越来越多的学生被吸引 使用的自我管理。在机器人课堂教学中除使用核心 到这些活动中，使很多科幻片中原本遥不可及的智 模块外，一般还要用到各种各样的零配件。乐高、中 能机器人成为学生手中栩栩如生的作品。 码、纳英特积木式智能机器人，除核心基础套件外， 笔者近两年在指导学生参加中小学机器人比赛 还有用于搭建的积木套件和各种传感器，学生在装 过程中，利用乐高、中鸣机器人进行教学实践，利用 配机器人、调整修改、欣赏学习、搬运等过程中容易 智能机器人学习还学生自我管理空间，唤醒学生的 出现零配件缺损。因此，器材管理到位是使教学正常 创新意识，培养学生的创新能力和自我学习能力。 进行的重要保障。 一、智能机器人与学生自我管理能力的培养 针对上述情况，笔者让学生根据自己使用器材 要想培养学生的自我管理能力。首先要学会自 以及场地所遇到的问题，制订《夏衍小学智能机器人 我认识，学生了解自己就是能了解自己的情绪和控 操作手册》和《夏衍小学智能机器人活动手册》，并且 制自己的情绪，了解自己的长处和短处。 以小组的方式发放，要求学生严格按照手册条例使 智能机器人在现在的小学生看来带着一种神秘 用和管理器材。依据操作手册，两个小组的相关责任 色彩，是高科技的代名词，因此，在平时的机器人先 人员相互进行监督管理，通过具体的规章制度来规 期教学中，笔者充分利用这点让学生学习机器人．挑 范学生的课堂活动，以培养学生良好的操作习惯，并 战自己能力成为他们迫不及待学习机器人的原动 保障机器人器材的完好。其具体内容有：课堂分组活 力，也让他们了解到，在机器人学习和竞赛中充满挑 动要求；小组成员分工及相关职责；智能机器人活动 战是他们必须时刻要面对的现实。例如．参加机器人 步骤；智能机器人搭件、调试要求；智能机器人竞赛 社团的一位学生四年级开始学习机器人，但是他自 场地规格及使用要求；智能机器人器材出借要求；课 己最大的问题就是好动，不善于思考，依赖性强，自 堂表现奖励和惩罚机制：智能机器人器材保管责任 信心严重不足，根本无法自我管理、自我学习。因此， 条例；学员评价操作细则；“机器人小小工程师”评选 在刚开始的拼装训练中，往往他的用时最长，经常不 规则等。通过这些制度学生学会了自我管理。并习惯 会了就直接问教师，没有自己思考与探