多元、立体、动态学习格局——以《晏子使楚》《鲁迅自传》为例谈新学习格局建构.pdfVIP

．复查：圭苎：墨查璧兰翌堡墨———————————————一 多元、立体、动态豹学习格羁 一以《晏子f勉豁、《鲁迅削渤为例渤帮洋习格蕊鸯镧昏陶 研究生：婊朝宏 指导教师：王毅 专业方向：学科教学·语史 ￡薅要!谦程与彀学改革翁理论磷麓安昏i彗i嚎帮在甭簸滁入，这魏霎求稳懿获 教者积极参岛、大艟实践、并深^反思，程教育改革的大潮申晌起属予稳邑自§淹 声。笔者以綮质教育与虑试女变育的现实燕系为探求的出按点，立足于当前的教学 改革实践，以丈语文教育观、语文实践观为理论依托，撮出井尝试建构新的语文 学习格局，即多元、立体、动态豹学习格揭。在对多元、立体、动态学习格局及 箕蠹豁婺豢关系鼗鞋一般经理论阐述蕊基勰匕鞋吉文《萤子整楚》、褒f℃文《鲁 逮叠黉》薄涤掰为棱心，演绎凝学习格两的课堂实际运捧过程，并对之遴雩亍深尺 的分析与度思．提出改进}觜施，以使新格崩得以发展和巍蒋。 [关键词] 课程与教学改蠛 学习格局 多元、立体、动态 实践 一、理论愚考 (一)素袋教弯与应试教育魏瑰实关系羹待搽求莽建梅—静额的攀薄 格局 察质徽悔体现了教育敬攀与发展、人的全面和谐发展的必然要求，倜成试教 育的实然存在却是不争的臻实。“素质教育菠轰烈烈、应试教育实实在在””趣并 {#言过其实。袈辩妥法否认，鏖试教蠢熟必矮强蘑，囊羟蛰然要畏赣蠹秘的一夸 背景，困为擐终靛考}会评馀绥落实至《这上嚣。可敬谎，予教万改改变不T嘏本酶 社会评价方式。考试这个指撵棒依然在指擢着老师、学生、家长和课堂。这种理 想与现实的暂时性悖论关艨告诉我们，对辩质教育的理解不能太理想化。在这种 现实露前，强憋一-般性地浚豢质、能力，就雉兔显得虚无，无法蓊强日实娥+聪此， 雾委麸A性秘瀵力、A豹主动经承开蠡之中寻找突簸弱，尝试在安然瀚藏试毂弯 层嚣与巍然秘素质教毒蒙颟之闻絮设一赢轿梁。改变素瘊救簿睡论与实际教学穗 背离f拘现状。使素质教育不只是具有理论徽义，而且能实№其实践价值。纂于以 上认识，锬精认为，作为宵资任感的从教错，应致力丁二探求井建构一种新的学习 格竭，以实现素质教育手段与应试教育嗣撼黝对接。其实臻就是，在应试教窟酾 走赘景一F，尝试运露象震教育豹方式、方法，寒实现馥试瀚硷验要求；裁是塔素 质教育为避稷、以素蔟裁育的标准积离庭，，终接受应试斡捻态与考验；谴离豢震 的人才成为黼分数的人才，使高分数的人才成为有实际能力的人才! (二)张举改革的不断深入，为探浓新的学习格黼提供了实蹴熬础 多元、立体，动态的擘习格局 目前，学科教学改革的核jI●问题集中在以下三个方面：—是改变教师的教学 方式，二是改变学生的学习方式，三是改变微观评价方式。学科教学改革的实质 就是，在教学中以学生为本，突出其主体地位，—切以学生的发展为核心，致力 于培养学生的创新精神与实践能力。与之相应提倡合作学习、自主学习、探究式 学习、愉快学习、感悟学习等。在实践探索中，也曾推出一系列教学模式供大家 参考。基于已_有的理论与实践皖果的有益启示，结合自己近年来的实践研究，笔 者认为，建构—个多元、立体、动态的学习体系。形成以学生为中心的立体、动 态格局，是中学语文教学改革中至式I鲠的—个方略。建构啁成功，会形成—个 有机的良性循环系统，从而促进学生语文素养的全面提高、语文能力的综合发展。 (三)大语文教育观、语文实践观是建构新学习格局的理论支撑 大语文教育观即语文生活观。其理论核心是：在语文教学中，无论是传授知 识、培养能力。还是发展智力、进行思想情感教育，都必须以联系生活为前提。 “—方面·语文教学固然应以课堂为主要场所，立足课堂，但还要看到其他各科、 校园、家庭、社会，充分调动并利用广阔天地中有利于语文学习的因素。另一方 面，语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏昧和空洞无物，而结合了 生活，就有丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。”‘2’ 语文实践观是笔者总结自身及学生的学习实践得出的结论，其相关的支持理 论在诸多语文学习理论中都有提及。语文实践观就是把实践摆在语文学习首重的 位置，让学生在实践中学习、在学习中实践。以实践为主渠道，经过学生主体对 *口识的主动理解、分析、综合、内化过程，促使其语文素养和能力的提高。什