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一、课题提出的背景： 小学数学《课程标准》对低年级运算降低了要求，从而影响着学生对数学运算的学习，导致学生计算能力的下降。主要包括三个方面：一是计算速度在下降，二是计算正确率在下降，三是计算的熟练程度在下降。给学生数学学习、数学思维的发展带来了一定障碍。在我所带班级学生平时的课堂作业、家庭作业、单元测试、期中期末考试中，常常出现计算错误（算错得数、看错数字、抄错数字等）。调查我校低年级的数学老师，他们反映都有这种现象，直接影响教师的教学效果和学生的学习成绩。计算是帮助我们解决问题的工具，如何培养学生的计算能力，是我们小学数学教师的一个长期而艰巨的任务，提高学生的计算能力，让他们真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识打下坚实的基础。这些使我萌生了研究如何提高学生计算能力（计算的正确率和计算速度）的想法，提出了本课题。 研究的目的和意义： 如果研究取得成效，对提高学生的学习效果将产生深远影响，对学生良好学习习惯的养成将产生促进作用，对学生思维能力地培养会产生良性效果，为学生的健康成长取到推动作用，为学生的可持续发展奠定基础。 二、课题研究的目标： 1、通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究培养和提高小学生计算能力的策略，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，以及联系实际解决问题的能力和速算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，努力提高学生的计算能力。 2、通过对课堂教学的观察和分析，寻找因教师忽视对学生进行计算方法指导从而造成无效或低效教学行为的根源；对教师课堂行为进行合理分解，探求计算教学指导的教学理念和实施办法，分析对学生进行科学计算方法的指导与训练的高效教师行为特征，在实践层面上推进学生计算能力提高的教学策略。 3、通过计算方法指导，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习过程中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，挖掘自身的学习潜能，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，培养学生良好的计算习惯，提高计算能力，将新课标中计算方法的指导落到实处，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 三、研究的内容： 1、研究造成小学生在计算过程中出现计算速度慢和计算正确率低的原因。 2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略，从而全面提高学生的计算能力。 四、研究方法： 1、研究方法主要采用观察法、文献研究法等，从多角度收集信息资料，通过对师生进行座谈的方式，了解学生计算习惯的现状，开展影响学生良好计算习惯的原因分析。分析学生计算学习、教师教学行为特征，找准研究的突破口。 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，用现代教育理论和新课程标准的要求指导研究实践，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善研究方案和实施策略；对学生进行良好计算习惯的培养，提高学生的计算能力。 3、个案研究法，对教学中出现的教师典型案例和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究，形成文字资料。 五、课题实施过程： 1、准备阶段：（2011年10月—2011年12月）深入课堂，调查研究，分析错因： 通过对学生计算能力的调查研究，结合我校实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点： （1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。 经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如：14-9=5，学生不会把14分成10和4，先算10-9=1.再算4+1=5. （2）教师轻视口算，不能正确看待估算。 由于和旧教材相比，新教材削弱了计算的教学，教师也相应降低了要求。很多老师不再进行持之以恒的口算训练。虽然《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用。 （3）课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。 由于新课程强调“算法多样化”，那么很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。 （4）学生没养成良好的计算习惯。 调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号，抄错数字。忘记进位、退位，漏写、漏抄等等。没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。 2、实施阶段：（2012年2月—2012年5月） 探索培养和提高小学生计算能力的策略： 1、课堂上加强学生对算法和算理的掌握。 我们知道，如果学生算理不明，计算时必然出错。因为，算理是计算的依据。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的