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中职计算机网络专业教学探索与实践 窦跃武 (山西省临汾人民警察学校 041000) 摘要：许多中职学校都开设有计算机网络专业，而计算机网络专业教学中很重要的一个部分就是实验教学。然而没有扎实的理论，实验教学也不可能走远，所以处理理论和实践的结合，提高学生举一反三的能力，是非常必要的。本人在计算机网络专业课程中探讨采用先实践后理论的教学模式并且根据实验教学的特点，从开设实验、实验过程、综合实验的角度对网络专业的教学进行了一定的探索。 关键词：网络专业 中职 教学模式 实验教学 一、先实践后理论的教学模式 在中职教学中既要突出学生完成工作所需的动手能力，又要强调学生解决实际问题的举一反三的能力。熟练的动手能力可以依托大量的实验和实训进行训练和提高，举一反三的能力要靠掌握扎实的理论和技术来完成。在实际教学中如何处理理论和实践的结合点，各个学科都有其自身的实施特点，本人在计算机网络专业课程中探讨采用先实践后理论的教学模式。先对应用型实践进行简要演示，突出实践的目的性和应用价值，学生根据演示和教材实践指导完成实践，通过实践中的问题引出理论和理论体系。 该模式在实际教学过程中，实践前就确立实践的应用目标和应用场景，解决学生“为什么要做”这个首要问题；通过简要的演示和教材实践指导摆脱学生单纯模仿实践课的行为，通过学生的记忆和查看实践指导来解决“怎么做”的问题，同时增强学生自我发现问题的能力；由于实践前没有任何理论知识的支撑，在实践过程中会出现大量诸如“为什么这样配置可以?”或“为什么这样配置不可以?”的问题，此类问题很容易引出理论体系，解决学生“为什么这样做”的问题，极大的增强了学生学习理论知识的兴趣，此时再针对问题进行理论知识的讲解和重复，非常便于学生对理论知识的理解，教学过程中采用渐进式的重复式的理论体系构建很容易被学生接受，学生在学习过程中始终突出理论最终是要解决实际应用的学习目标。根据学生反馈的结果来看，该教学模式实施后，大部分学生都能够通过应用型实践掌握相应的理论体系。但是，顺利地实施该教学模式也需要一定条件。首先，该教学模式对实践的设计者提出了更高的要求，实践环节的设计要基本符合理论体系的认知规律，而且要以实际应用目标为设计原则，实践的设计者必须投入大量精力进行实践的设计和评估；其次，该教学模式对教学的实施者提出了更高的要求，先实践后理论必然会在实践过程中出现大量的问题，授课教师不仅需要解决出现的各种问题，而且要解决如何通过学生的问题引出理论和理论体系，授课教师必须对课程的行业应用和工程实践有着深刻的理解。 对理论课的教学设计要独特。比如在交换机几种模式（用户模式、特权模式、全局配置模式、接口配置模式、vlan配置模式）的转换的讲解时发现，学生对几种模式的转换晕头转向，觉得不好记忆，为此，我精心设置了各种模式的转换图，把繁杂的命令集中在一个图上，如图1所示。教学效果非常明显。 二、精心设计试验 实验教学在计算机网络专业的教学中占有很重要的地位，实验教学进行得好坏直接决定着相关课程课堂教学内容的巩固和学生专业技能的提高，以及学生走上工作岗位后学有所用的程度。实验教学的开展就需要有专门的网络实验室，而人们对中职学校网络实验室讨论最多的是经费投入的不够、实验设备的不足。诚然，经费和设备直接关系着实验条件的好坏。但如果有了良好的硬件条件是否实验教学就一定会取得非常好的效果？个人认为，实验教学要取得良好的效果硬件条件只是一方面，实验设计、评价体系这些方面同样不可或缺。 1 以能力为导向设计实验 网络实验的设计要以中职学生的最终能力为目标，针对各项能力来设计实验，这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验，而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。中职网络专业的学生网络试验主要有以下几个方面。 (1)网络组建方面：网络综合布线能力、局域网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力，即对网络的规模、设备、应用等进行设计，完成网络的组建。这方面的实验有：双绞线制作实验、SOHO对等网组建实验、简单局域网组建、交换机级联和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机访问控制列表实验。 (2)网络管理方面：网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有：交换机的端口控制、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验、配置安全的ACL实验、配置动态路由实验、带宽监控维护的实验等。 (3)网络安全监控方面：网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力，能够应付一定的网络攻击，并且能对安全设备进行配置。这类实验主要是：防火墙的配置实验、网络监听实验、操作