初中数学主题式教学实验研究.pdfVIP

维普资讯 第 12期 2007年 12月 No．12Dec．2007 中国教育学刊 JournaloftheChineseSocietyofEducaUon 学主题式教学实验研究 400715；2．西南师范大学附属中学，重庆 400700] [摘 要】主题式教学是基于数学新课程改革的时代背景及当前数学教学形式化倾向严重的现实背景，在 “淡化教学形 式，注重教学实质”精神指引下提出的教学思想。它立足于数学五大主题：现实生活化主题、问题焦点式主题、数学活 动式主题、归纳演绎式主题和反馈矫正式主题的建构，是在 “创设主题情境一引发问题焦点一问题解决教学互动一知识 运演与反馈矫正一课外延伸”这一组织程序中展开的学生与学生、学生组与学生组、教师与学生、教师与学生组之间的 多向互动交流式数学教学模式。 [关键词】初中数学；主题式教学；实验研究 [中图分类号】G623．5 [文献标识码】A 文【章编号】1002--4808(2007)12一OO64—03 的主题作灵活的调整。通过对即将教授的数学课 一 问题的提 出 程内容或教学单元进行教学 目标分析，可确定 基于数学新课程改革的时代背景以及当前数 当前学生所学数学知识的主题。根据主题的内 学教学形式化倾向严重的现实背景，在 “淡化教 容、特点或主题体现的形式可以将主题分为5种 学形式，注重教学实质”Ill精神的指引下，我们 类型。 提出了主题式教学的教学思想。主题式教学其实 其一，现实生活化主题。新课程标准强调让 质是实质性教学的根本体现。所谓 “主题”，即 学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，用数 主要的现实话题或现实问题，它是课堂教学的聚 学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问 焦点。主题式教学是指课堂教学以项 目探究形式 题。现实生活化主题就是将教学主题以一段生活 或问题解决形式统整书本知识与现实生活中的数 场景、一个鲜为人知的故事、一场趣味游戏等实 学问题。它能动用课内知识，结合课外见识，使 际情境体现出来。它将数学问题、数学思想和数 抽象的书本数学变为具体的生活数学。躅 学方法寓于情境之中，以生动活泼的情节吸引学 数学是研究客观世界的数量关系和空间形式 生，使他们产生强烈的探究欲望。 的科学，它具有较强的概括陛、高度的抽象性和 其二，问题焦点式主题。教师围绕当前所学 严密的逻辑陛。因此，就数学教学和数学学习而 知识以某个具有挑战性的数学问题，或者从数学 言，主题式教学更具针对性和现实性，因为抽象 角度以某个 日常生活中或其他学科中出现的探究 的数学需要以主题来实现具体化；概括性的数学 性问题作为教学主题。在教学中教师注重引导学 需要以主题来实现有效表达；逻辑性的数学需要 生经历由抽象表示到符号变换再到检验应用的数 以主题来体现程序化。 学过程 ，体现数学教学过程既是数学知识再创 造、再发现的动态过程，也是将数学知识的学术 二 初中数学主题式教学的基本内涵 形态转化为教育形态的过程。圈 主题式教学采取的基本组织程序是 “创设主 问题焦点式主题教学需要通过对具有挑战性 题情境 引发问题焦点 问题解决教学互动 知