初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业.pdfVIP

维普资讯 教学研究 200q年第6期 初中数学异步教学中 如何指导学生 自改互改作业 湖北省英山县职业中专 沈 飞 “改错 是异步教学中“六步学习 (自学一+启发一+复习—作业一+改错一+小结)中的一个 重要步骤，它既是学生通过改正错误，获得比较完全知识和技能的过程 ，又是教师明了学情， 进行异步指导的重要环节。在开展异步教学实验中我们非常重视学生 “改错 环节的教学， 对培养学生 自改、互改作业能力进行了初步尝试，取得了良好的教学效果，现将我们的工作 和收获汇报如下： 一 、 两次实验的启示 为了探索作业批改的方式方法，我曾进行了两次实验．对初一代数 “自我测验六 实行 教师全批全改，对 “自我测验七”交由学生 自改互改，然后将上述两次考试试题稍作变换，再 进行一次测验(平行测验)，其结果如下： 表 一 数 ＼ 及格率古，由 数 ＼、项 及格率高分率 l 干 平均分 ( ＼ 平均分 (％) (％) ％) (％) 类 别 娄 别 ＼ 自我原测验 76．3 71．4 2／．3 自我I原测验 77．4 72．8 27．3 测验六 平行测验 77．5 ／4 28．6 测验七 行测验 86．9 8／ 38。8 效果的强烈反差，证实了异步教学创始人黎世法教授的论断-L“教师背着学生批改作 业，基本上是一种无效劳动 ，“作业本发给学生，大多数学生并不知道教师是怎样批改自己 的作业的，作业做错了，也不知道错在哪里 ，错的原因是什么?从而导致 “学生大面积不及 格，学习成绩差 。同时，“贻误了学生发展智能和教师明了学情的时机。经过充分的反思 和准备，我在异步教学实验中认真地大胆地进行了作业批改方法的全面改革，把学生的自 改、互改作为作业批改的重要途径。 二、自改、互改的几点作法 (一)训练改错方法 学贵有方。学握科学方法既是提高学习效率的最有效途径，又是学生学习能力在行为 上的表现。因此我遵循 “训练领先，方法领先 的原则，在训练、过渡阶段就引导学生归纳常 见的错误原因，掌握批改符号及检查方法，并学会实施改错管理，为大胆进行批改方法的改 革奠定了基础。 1．明确数学作业常见错因，增强改错的针对性。通过引导学生分析归纳，总结出数学作 业，常见的错误：①计算错误；②不明题意；③忽视臆含条件；④概念、定理、公式、法则运用错 ． 26 ． 维普资讯 误 ；⑤逻辑混乱；⑥条件不充分 ；⑦缺关键步骤；⑧运算顺序不当；⑨思路、方法欠妥；④格式 不规范。 2．掌握多种批改形式，以便灵活运用。具体形式有：① 自改；②互改；③组长抽改；④教 师面批；⑤小组批改；⑥全班评改；⑦全收全改。 3．掌握检验方法，提高批改效率。①答案的检验方法常有；代人法 ，他解法，特殊值法， 排除法，反例法等。②批改的程序一般为：查对答案；查关键步骤；查一般过程；查格式。当 然，具体问题具体分析，如证明题与解答题 ，应用题与计算题等的批改程序就不尽相同。 4．统一批改符号，规范作业批改。我对批改符号作如下规定 ： 表二 数学作业批改符号一览表 序号 符 号 意 义 l “、／”或 “×” “对”或 “错” 2 “ 、／”或 “ ×” “该步对”或