简述结构主义语言学对外语教学的启示.pdfVIP

甘肃科技 第 26卷 第4期 GansuScienceandTechnology ．26 ．4 2010年 2月 Feb． 2010 简述结构主义语言学对外语教学的启示 王艳兰 (兰州大学 ，甘肃 兰州73oooo) 摘 要：自瑞士的语言学大师索绪尔的结构主义语言学创立以来，其影响已远远超出语言学领域，它的一套理论方 法被其他社会学科所利用。美国结构主义语言学在继承结构主义语言学精髓的同时发展 了自己的语言理论，并创 造了相应的教学法——听说法，对外语教学产生了深远的影响。 关键词：结构主义语言学；美国结构主义语言学；外语教学；听说法 中图分类号：HO30 1．2 美国描写语言学 1 结构主义语言学概括 任何一门科学理论的产生和发展都离不开一定 1．1 结构主义语言学 的社会文化背景，语言科学也不 f’。在以索绪尔 结构主义语言学的创始人是瑞士的语言学大师 的语言学理论为指导的前提下，在美洲印第安人的 费尔迪南 ·德 ·索绪尔 (FerdinanddeSuassure， 土著语言濒临灭绝的社会现实背景下美国结构主义 1857～1913)，其著作 《普通语言学教程》(由他的学 语言学应运而生。人们发现印第安人的土著语言正 生根据听课笔记和其他材料整理而成)的问世标志 在迅速消亡，他们应该动员学者把这些语言在它们 着结构主义语言学这门与传统历史比较语言学完全 灭亡之前记录下来。而要有效记录下这些没有文字 不同的新兴学科的诞生。该 《教程》所探讨的核心， 的语言，就得有一套行之有效的方法，这对当时的美 及索绪尔最重要的理论贡献之一是 “语言”和 “言 国语言学家而言着实是一种挑战。由于大多数印第 语”的区别。索绪尔认为语言是一种表达观念的符 安语与印欧语族的语言没有相似处，所以语言学家 号系统，言语则是个人意志和智能的行为。前者是 们在记录这些语言的时候不能照搬欧洲的传统；同 社会的，主要的，后者是个人的，从属的和偶然的。 时基于美国结构主义语言学一贯的理念，即语言是 二者紧密联系并互为前提。言语在现时一般指语言 说的话，而不是文字，语言的习得就是语言习惯的养 的使用。从动态说是一种活动，即人们使用语言进 成，语言的学习是一个是不断 “刺激 一反应 一强 行表达(说，写)和理解(听，读)的行为；从静态说是 化”的过程，外语学习就是进行 “大量的操练，不断 前者的结果，即人们在表达时产生的语言作品(话 重复，用实物教学，注意运用情景”，语言教学中应 语)。 该教语言本身而不是语言知识，所以语言学家们在 继索绪尔之后，结构主义语言学在欧美产生了 描写，整理具体客观的语言事实的时候，首先注重的 三大支派：以特鲁别茨柯依 (HcTpyoellkoia)和雅 是形式而不是意义，口语而不是书面语。这一点就 各布逊(R．Jakobson)为代表的布拉格学派，又称布 为之后的外语教学法的产生及其重点的确立奠定了 拉格音位学学派；以叶尔姆斯列夫(L．Hjelmslev)为 一 定的理论及现实基础。 代表的哥本哈根学派，亦称语符学派；还有以布龙菲 尔德(L．Bloomfield)和霍凯特 (cFHockett)为代表 2 语言教学 的美国的结构主义语言学派，俗称美国描写语言学 2．1 美国结构主义语言学的语言教学法——听说 派。结构主义语言学及其三大学派 自产生以来，