基于口腔医学人才培养为目标的人体解剖学教学改革.pdfVIP

·4· i●医攀教膏研兜与政簟成桌专栏!||。 …·…／… … 一一… 基于口腔医学人才培养为目标的人体解剖学教学改革 何宏文1’2，初国良2，汪华侨2，李峰2，姚志彬2 (1．中山大学光华口腔医学院；2．中山大学中山医学院，广东广州5l0080) [摘要]根据口腔医学专业学生对人体形态结构的知识需求，从如何培养适应21世纪需求的口腔医学 人才目标出发，对口腔医学专业人体解啬q学教学的教学模式、内容和方式及考核形式等进行了一系列改革探 索，体现口腔医学专业解剖学教学特色。 [关键词]人体解剖学；口腔医学}教学改革 [中图分类号]G64z[文献标识码]A[文章编号]1002一170l(2008)12一o004-02 长期以来，我国医学院校口腔医学专业的学生和临床医 的三段式循环教学方式。总学时数为162学时左右，周学时 学、预防医学等专业的学生共同使用一套解剖学教材，教学 9学时，系统解剖4l学时，局部解剖81学时，中枢神经解剖 内容相同，无专业特色。尽管近年来已经有不同专业解剖学 40学时，其中系统解剖和局部解剖的理论课和实验课比例为 t 教材出版及教学内容的改革，然而由于口腔医学、预防医学 1；4，中枢神经解剖为l1．5。“三段式”教学除在整体上保 等专业在国内大多数院校招生人数并不多，如果不与临床医 持系解一局解一系解(神经系统)的循环教学方式，有机的结 学专业同步进行解剖学教学，独立全程开设有专业特色解剖 合和承接传统的局躬和系解分离的教学模式外，在教授局部 学课程，大大增加了解剖学教学的工作量，在国内大多数院 解剖内容时，每一单元的内容又以简单系统介绍一局部讲解 校解剖学教师均严重缺编的情况下而难于得到推广。在科 和操作一系统总结的方式授课[2。]。 学技术迅猛发展和学科愈分愈细的时代，怎样让学生在校学 二、加强头颈部的解剖学教学内容 习的有限时间内，结合本专业特点，采用有效的学习手段来 系统解剖学和局部解剖学合并为一门课程的教学改革 提高教学质量?为此，我们从我校94级开始对口腔医学专 适合于所有医学专业的解剖学教学，我校的本科所有医学专 业学生人体解剖学教学模式、教学内容、教材、教学方式等进 业解剖学教学均按该方案同步进行，如何体现口腔医学专业 行了一系列改革。 的特色是我们第二步改革重点。局解与系勰相结合教学模 一、局解与系解相结合教学模式为基础 式教学内容对人体四肢的形态结构教学较细致全面，包括骨 我们根据卫生部人体解剖学的教学大纲，参考全国系统 的各种标志，肌的起止点，血管神经的行程和分支及各结构 锵剖学和局部解剖学统编教材以及国外的有关教材内容，组 的毗邻关系等，这些内容对口腔专业来说，要求过多过细，而 织编写了局部解剖和系统解剖相结合的教材(《医用解剖 口腔专业所需的头颈部内容又不能满足要求。为此，从如何 学》)。所编教材体现4个特点：(1)教材含三个部分内容：系培养适应2l世纪需求的口径医学人才目标出发，提出将口 统解剖、局部解剖和神经解剖；(2)删除传统教材中局部解剖 腔专业解剖学的教学内容进行了改革[4-5]，在学习人体一般 与系统解剖重复的内容。(3)适当结合临床介绍解剖学知识 形态、结构基础上，突出头颈部和与之相关的内容，具体方案 在病理和疾病诊疗中的应用；(4)将局部解剖的实习指导编 为减少四肢教学内容，增加头颈部教学内容，其他内容与临 人教材，便利学生的局解操作[1。]。 床医学专业教学内容同步进行。和临床医学专业教学内容 教学方案基本上确立了先系统后局部，最后又回到系统 比较，突出了头颈部分内容(表1)。 表1 口腔医学与临床医学专业解剖学教学内容时数安排比较 从表1可以看出口腔医学专业教学内容时数安排，头颈