第章教育技术实验研究.pptVIP

教育技术实验研究 1.实验研究的概念 实验，就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。 实验，是搜集科事实、获取感性材料的基本方法之一，也是形成、发展和检验理论的实践基础。 2.实验研究的特点 可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围 可以把某种特定的因素分离了来，以便于分析某一特定因素的效果 便于测量并从而获得比较可靠的研究成果 可以重复验证 3.实验研究的基本组成部分 教育技术实验研究由实验者、实验对象和实验手段三个基本部分组成。 1、实验者及其活动——实验活动的主体，进行一系列操 作活动。 2、实验对象——实验活动的客体，主要是教学过程中受 教育的个体或全体。 3、实验手段——刺激、干预、控制和检测实验对象的活动，或对实验对象施加影 响，以及记录和分析实验结果。（刺激手段、观察手段、记录、存贮与重现手段、信息 处理与分析手段） 实验变量的类型与控制 对实验变量（自变量）的有效操纵 对反应变量（因变量）的有效测量 测量方法与工具：心理测量、问卷、量表、测验、反应仪器 对干扰变量（无关变量）的有效控制 提高实验的效度 实验效度指实验的准确性和代表性 内在效度——准确性、可解释性 外在效度——代表性、可推广性 影响实验内在效度的因素 时间、对象成长、测验动机、对象耗损、测量误差 影响实验外在效度的因素 实验情境的人工化 受试对象的个别化 测量工具的特殊性 提高实验效度的方法 恒定法：恒定干扰变量，提高内在效度，降低外在效度 纳入法：将干扰变量纳入自变量处理，提高内、外效度，增加实验复杂性 平衡法：随机抽样，随机分组，平衡干扰变量，提高内、外效度 循环法：同受试组接受几种实验处理，受试者个人条件基本不变。 教育技术实验研究的基本类型 （一）判断性实验 （二）对比性实验 （三）析因性实验 （一）判断性实验 通过实验，判断某一种现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。 以相同的自变量X分别作用在相同类型但不同个体的对象O1，O2，…，On上，使对象产生Y的反应，即： 作用 产生 X 对象O1 行为反应Y1 作用 产生 X 对象O2 行为反应Y2 作用 产生 X 对象On 行为反应Yn 如果，O1，O2，…，On 属于同一类型、同一性质的对象，行为反应Y1，Y2，…Yn 是指同一类型的行为反应，则可判断： (1)如果Y1 ＝ Y2 ＝ … ＝ Yn，则可认为X的作用将产生Y的效果。 (2)如果Y1 ≠ Y2 ≠ … ≠ Yn，则可认为Y与X无直接联系。 （二）对比性实验 通过实验对不同时间或不同条件下的两个不同群体进行差异性比较。有两个或两个以上的相似组群，一个是“对照组”，作为比较标准；另一个是“实验组”。 作用 产生 自变量X 对象Q1（实验组） 行为Y1 自变量X 对象Q2（实验组） 行为Y2 通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不同），便可知道X所起的作用。 （三）析因性实验 涵义：通过实验探讨影响某一事件发生和变化的主要因素。 特点：结果已知，产生与影响因素未知。 思路：把自变量分解为几个因素（XA，XB，XC等），通过固定其中些因素（如固定XA和XB），然后依次变化其中某个因素（如改变XC为XC1，XC2为XC3等），考察经作用反应变量Y的变化情况。