如何开展人体解剖学的研究型本科教学.pdfVIP

·98· 中国高等医学教育2008年第2期 ～ ：●课程建设； 如何开展人体解剖学的研究型本科教学 凌树才1，王俊波2，吕寒冰1，任国良1，姜华东1 (1．浙江大学医学院人体解剖与细胞生物学系，浙江杭州310058； 2．浙江大学城市学院医学与生命科学学院临床医学系，浙江杭州310000) [摘要]在研究型教学改革的新形势下，如何进行人体解剖学教学方法的改革?转变观念，打破传统的 教学模式，使学生成为教学的主体，如“问题式学习”以及鼓励学生加入到解剖研究中去等都是很好的尝试， 一方面可以激发学生学习的兴趣，提高教学质量，另一方面有利于学生综合素质和创新能力的培养。 [关键词]人体解剖学；教学法；医学教育 [中图分类号]G424[文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2008)02·0098—02 人体解剖学是一门古老的学科，其教学实践往往以传授 1．主动式实践教学法。主动式实践教学法正是基于让 与继承知识为主体形式。在实施创新研究型教学改革的趋势 学生成为实践教学的主体这一指导思想，着眼未来而构建 下，各门课程的课时数都进行了压缩，解剖教学的学时数也 的，它主要是实行PBL(Problem—Based Learning，也称作问 大大缩减。这样在单位时间内向学生灌输的内容增多，这种 题式学习)模式，PBL强调“先问题．后学习”，获取知识与运 “填鸭式”的教学方法忽视了对学生创新精神和创新能力的 用知识的能力同等重要，包括围绕问题的发现、提出、分析、 培养，也不利于教学质量的提高。在新形势下怎样进行人体 解决，并在这样的活动中逐步形成强烈而又稳定的问题意 解剖学教学方法改革，实施创新教育，已经是迫在眉睫的热 识，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生是主动 点问题。 学习者，教师只是促进者和设计者，尊重并以学生原有的知 一、转变观念，提高师生对教学改革的认识 识为基础，鼓励学生探索问题的解决方法，启发新思想。 人体解剖学是学生进入医学课程后接触的第一门医学 这种改革理念应用到解剖教学过程中又是怎样的呢?目 基础课，学生所采用的学习方法往往还沿袭着中学时代的学 前国内绝大部分医学院校还没有这方面的尝试，但在国外以 习方法，面对厚厚的一本书和大量的陌生知识，他们不知道 及我国香港及内地的一些研究型大学已经开始实施PBL．主 该如何去学习，如何才能记得住这些内容。作为教师，如何为 要过程是：学生针对某一阶段要学习的解剖学内容先自学． 他们架起一座从中学到大学的桥梁，是培养学生自学能力成 在自学中提出许多问题，然后针对这些问题去积极查阅参考 功的关键，我们不仅要传授给学生具体的知识点，更重要的 资料，并且寻找出解决问题的方案。接下来在课堂上进行讨 是教会学生如何去获取知识，即“授人于渔”。同时教师在教 论，学生针对自己提出的问题做中心发言，其他学生作补充 学实践中还要注意强化学生的创新意识，让学生认识到培养 发言，或者提出相反的意见，甚至可以争论。老师只是在一个 创新能力的必要性和重要性。这样才能使教师和学生两方面 阶段(或某个系统)的学习结束时，针对前一阶段的学习进行 都能转变思想，更新观念．师生之间相互配合，积极主动地推 总结点评。这样，课堂的主体不再是老师，而是变成了学生。 进创新性解剖学教学工作。 2．给学生创造走上讲台的机会。对于系统解剖学中一 二、使学生成为实践教学的主体 些相对容易的章节，可以轮流安排学生上讲台进行讲解，让 在新的研究型