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海南师范大学 中学生物教师如何开展教育研究 海南师范大学生命科学学院 陈坚副教授 背景与意义 面对课改，教师在教学工作中开展研究活动已经成为新课程实施过程中的一项基本任务。 教学研究也是教师实现专业发展的重要途径。 教师做了大量的研究工作却无法表达出来进行有效的交流 介绍的内容 简单介绍生物教育研究的基本方法与过程 针对中学生物教师在论文写作中存在的问题提出一些建议 生物教育研究与科学研究的区别 生物学教育研究的特性：源于科学研究，具有科学研究的一般特性，又有别科学研究，具有教育研究的不可控性、不准确性、实践性等特性。 科学研究的特性：系统性、探索性、创新性、客观性、有效性、可靠性 生物学教育研究的基本方法 历史研究法 调查研究法 实验研究法 行动研究法 历史研究法 就是以生物学教育历史中的事实为研究对象，系统地搜集并客观地评价相关历史资料，分析生物学教育事件的因果关系或趋势，从而解释历史事件，理解生物学现状和预测未来发展趋势的活动或过程。 历史研究的特点： 对象：过去已发生的教育事件 证据：教育史料 研究方法：归纳法和比较法 研究结论：注意历史的空间性和时间性 历史研究的步骤： 确定研究课题—收集和评价资料—综合资料信息—解释资料形成结论(主要解释历史研究的核心问题) 调查研究法 在自然情境下，通过提出问题的方法所及资料以分析教育现状或变量之间相互关系的研究方法。 特点：现在事件为研究对象、在自然状态下搜集资料、是间接的研究 调查研究的类型： 依据研究目的分：描述性和解释性调查 依据调查范围：普查和抽查 依据搜集资料的方法：问卷和访谈调查 依据调查的时间跨度：横向和纵向调查 问卷调查研究关键：问卷的设计；样本的选择 问卷调查 调查问卷的设计(案例) 结构（3部分）：指导语，问卷内容，结束语和致谢 问卷的形式：开放题，封闭题 封闭题： 类别量表（卡方检验） 顺序量表（非参数统计法） 差距量表（T、F检验） 比率量表（参数统计法） 问卷的编制（效度、信度） 问卷的发放、回收、整理、统计 访谈调查 概念：是研究者与受访者面对面或通过电话，以口头交谈的方式直接获得资料的研究过程。 类型：结构式访谈、无结构式访谈 访谈的技巧 访谈调查与问卷调查的比较 优：可获取比较完整的资料、能深入问题的核心、可以揭示明确的目标、能够鉴别答案的真实性、可适用于特殊的群体 缺：易产生偏差、成本高、缺乏标准、缺乏匿名性 实验研究法 概述：实验研究指研究者控制可能影响实验结果的无关变量的情况下，探讨自变量和因变量之间是否存在因果关系的一种研究方法。教育实验研究是在教育情境中，用实验研究的方法来探讨教育现象的因果关系。 特征：源于科学研究，又具有教育研究特性 类型： 地点：实验室、实地实验； 任务：试探性、验证性、初步实验 探讨因素：S-R法则，O-R法则实验 可控效度：真实验、准实验、前实验 关键：实验的设计 如何确定实验研究中的变量？ 常量：是研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。 变量：在一个研究中不同的个体体现出的不同价值的特征和条件。因变量决定自变量的价值，因变量随自变量而改变，测量值为因变量。 例： 实验的设计： 单组实验 等组实验 循环实验 无关因子的控制、数据的统计 行动研究法 概念：是实践者在自身的实践中进行的一种研究。 由来：起源19世纪末教育科学运动的 科学方法。勒温“螺旋式”模式，科学性曾受质疑，20世纪60年代在英课程家推广。80年代参如反思潮成为当今教师专业成长模式。 特点：为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究 与实验研究的比较：实验研究侧重于认识，是借助科学研究的方法，达到检验假设、发展理论的目的；行动研究侧重于实践，以教师为主体，强调某一特定问题的解决，把解决实际问题放在第一位。 行动研究的操作模式 勒温：螺旋式 迪肯大学行动研究模式（常用） 研究成果表达 各类教育研究报告的基本框架 行动研究的论文结构（参考） 题目—作者—摘要—关键词—正文—参考文献 正文： 问题提出（研究背景）—研究方法和目的—理论指导—采取的教学措施—研究发现和活动评价（反思） 存在的问题 一、题目的表述的准确性、科学性 1、题目表述涵盖的内容过大或过小 2、题目表述不清楚含糊 3、题目缺乏创新性（新颖性） 4、文不对题 5、伪命题 如何提高初中生物课堂教学的有效性 对新课标下初中生物课堂有效性的思考 谈如何培养初中生学习生物学的兴趣 浅谈生物课课堂教学兴趣的培养 和学生一起质疑 质疑课本经典实验 点亮我的生物课堂教学 “讲学稿导学”教学模式在“尿的形成和排出”教学中的应用 把学生在生物实验课堂的错失行为转化成学生的创新行为 以问题为纽带的高中生物概念复习教学 教师合作教