自然地理环境的差异性32426.docVIP

《自然地理环境的差异性》说课材料 (2011-10-11 19:17:06) 转载▼ 标签： 地域分异规律 地理环境 自然地理 自然带 杂谈 分类： 近期在开展课内比教学活动，特将一些活动片段保留于此，下面是撰写的一篇说课材料。 一、课程标准解读 课标对本节的要求是：“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。 自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。 二、教材分析与处理设想 教材以“世界陆地自然带的分布”图和多幅景观图片为主要载体，结合文字内容，主要陈述了陆地环境的地域分异规律，表现在三个方向上的变化。其中从赤道到两极和从沿海到内陆的地域分异规律都属水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。由于我校学生的素质较低，信息获取能力和语言表达能力均较弱，复习时要以落实基础知识为主，结合高考目标要求，适当整合和拓展知识面，培养学生应用知识、分析和解决问题能力。教学中围绕突出读图分析、推理、提炼结论等利于学生思维的活动环节展开，运用图示培养学生的学习兴趣，训练学生的思维能力。 三、教学目标与重点 1、教学目标 （1）知识与技能 懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的； 了解地理环境差异性的分异规律； 会分析地理环境地域分异规律的形成和表现，并能举例说明； 运用地理环境差异性原理，分析人类生产和生活中的现象。 （2）过程与方法 结合“世界陆地自然带分布图”进行归纳、分析、比较，认识陆地自然带的分布规律； 学会与他人合作，并学会分析地域分异规律的形成和表现。 （3）情感、态度和价值观 树立地理环境的差异性无处不在的思想，明白在利用自然条件发展经济时要做到因地制宜。 2、教学重点 地理环境的地域分异规律 四、教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法 五、教学过程 【引入】上一节课我们通过复习了解了自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，明确了自然地理环境各要素间的相互作用。从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。以西双版纳的热带雨林和内蒙古草原景观对比引入，说明自然地理环境具有差异性，进入本节知识的复习。 一、自然地理环境的差异性的表现（板书） 地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。陆地上的不同地区，由于所处的纬度位置和海陆位置互不相同，水热组合也就不同，具有了不同的气候背景，因自然地理要素的相互作用，在此基础上，不同地区形成与气候对应的植被和土壤类型，其中能最直接反映环境特征的植被成为命名自然带的依据。 【组织学生观察提炼】P91图5.6，了解陆地自然带的主要类型及分布情况，尝试提炼规律。 指导：沿亚洲东部由南向北、从我国东北到新疆进行观察，看自然带的分布与递变情况。 二、地域分异的基本规律（板书） 1、由赤道到两极的地域分异规律 【由学生归纳回答】纬度地带性分异规律及其成因。结合回答情况给予评价校正。 （规律）自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化，呈纬向带状分布的差异。 （成因）太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少，即以热量为基础。 【举例分析】在地图上观察从海南岛到漠河的景观变化，可以看出，各地景观大体上沿纬线延伸、随纬度变化，它反映的是纬度地带性分异规律。原因在于各地纬度不同，因