基于自主学习高中历史课堂导入探析.docVIP

基于自主学习的高中历史课堂导入探析 吕兆龙((( （溧阳市竹箦中学，江苏 213351） 【摘 要】自主学习理论在国内已研究多年，近年来广大中学教师也都参与其中，其主要思想也都为广大师生所接受，但是关于自主学习的试验、应用研究较少，这种情况限制了自主学习在中学实际教学中的运用。基于此种情况，笔者基于自主学习理论指导，对课堂教学中的导入环节进行一次尝试，基本达到了预期的教学目标。 【关键词】自主学习；高中历史；课堂导入 “导入是指教师在新课正式开始前引导学生进入学习状态的一种教学技能。导入俗称开讲或‘开场白’，它是教师激发学生学习兴趣、唤起学生求知欲，诱导学生进入教学状态，从而帮助学生在接受新知识前做好心理和知识上必要准备的一种教学行为。”①一般而言，导入具有集中思维、激励诱导、认知衔接和信息互动等主要功能。作为高中历史课堂教学的第一课，其导入的重要性就更不必说。它能缓解学生对教学内容的恐惧感、拉近学生与老师、学生与课程的距离，培养他们对学科的兴趣和喜爱。 本文通过一次基于自主学习理念尝试设计的高中历史人教版必修一第一课：“夏、商、西周的政治制度”的课堂导入，对自主学习理论在高中历史课堂导入环节中的运用，作初步的研究和探析。 一、传统导入的问题和困惑 在多年担任高一历史教学工作之后得到这样一种感觉：每次上必修1第一课《夏商西周的政治制度》，总感觉很不顺手，气氛沉闷，学生大多不愿意参与课堂，导致最终的教学效果也可想而之。这种状态会在以后很长一段时间的课堂教学中延续，极大地影响教学目标的达成。经过与学生谈心和自我反思，初步总结为以下几个方面原因： 1、高中历史教学第一课，学生对课程、老师的不熟悉。 大多数学生反映：坐在教室里等待老师来上高中历史课程第一课，心里总是七上八下，既期待又害怕。担心老师太凶、沟通困难；担心高中课程太难，跟不上节奏。这种担心使得他们在课堂上过于拘谨，从而影响对教学内容的理解和掌握。 2、没有形成历史学科的学习方法和历史思维能力。 学生刚刚开始接触高中学习，对历史学习方法不熟悉，导致其预习效果不好，上课的时候总是心神不宁，把握不住老师的课堂思路和教学过程。 3、政治制度本身的深奥难懂。 本课重点内容为西周的分封制和宗法制。学生由于对西周本身的历史不太了解，加之政治制度具有很高的理论深度，学生普遍感到理解困难。 二、基于自主学习理论的导入过程 基于以上反思，借鉴自主学习相关理论研究，本人在12级新生的课堂上对导入部分做了一些尝试，收到了很好的效果。 首先，在自我介绍完之后我对同学们说：“在学校通知我今年要教咱们高一（6）班之后，我就迫不及待地想认识和了解咱们班的同学，我在看你们班同学名册的时候，居然发现咱们班有一位女生还是位尊贵公主嘞！” 学生先是惊呼，接着纷纷在底下窃窃私语起来，并左顾右盼地找所谓的“公主”。这时，我略带调侃地对着一位女生说道：“鄢雪薇同学，请你和大家打个招呼吧。”面对同学们的集体注目，那位同学扭捏地站起来小声说道：“我又不是公主。” 我继续讲到：“我说鄢雪薇同学是公主，那可是有根据的：早在西周初年，周王分封诸侯，其中就有一个鄢国，春秋时鄢国被郑国所灭，鄢君子孙以国名为姓氏。所以，鄢雪薇同学可是鄢君之后，地道的公主喔！”学生都开怀大笑，并且快速的翻书，寻找关于分封制的相关内容。稍等片刻后，我话锋一转：“西周初年，周王为何分封诸侯？鄢国最后的灭亡又说明了什么？这就是我们今天所要学习的《夏商西周的政治制度》。我想此刻鄢雪薇同学肯定十分想知道自己的家族由来及发展吧？今天我们大家都来帮助她达成这个心愿吧”！ 三、自主学习理论在课堂导入中的运用总结 1、营造宽松的课堂氛围，注重良好教学环境的创设 环境对自主学习的影响十分重要。 首先，宽松自由的课堂环境对学生参与课堂的积极性和有效性都具有十分重要的意义。 课堂环境极大地影响学生的情绪状态，学生在焦虑情绪下的课堂学习效率极低。庞维国老师认为“焦虑会影响元认知过程和行为过程。研究表明，焦虑与学生对学习过程的自我控制呈负相关。此外，焦虑还会影响学生设置长远的目标。”② 其次，情绪状态的调整还能影响学生对教师的好感以及提升他们与教师沟通交流的主动性。由于向教师请教的学生往往会背负较大的心理负担，多数学生认为这种行为往往表现为能力上的欠缺。所以，师生之间良好关系的营造，有利于学生及时有效地主动寻求老师的帮助，从而为自己创设更好的学习环境。 2、创设具体教学目标，提高学生的学习动机和自我效能感 学生的自我效能感对学生的学习信念和学业成功都具有十分重要的积极影响。Multon等人对一项研究做了元分析以考察自我效能与学业成绩之间的关系，结果发现“自我效能感与学业成绩之间的相关系数为0.38，表明有14%的学业成绩的变异可以归因于自我效能感。”③而学生自我效能感的提升对激