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作业设计的价值取向及基本要求 四川省泸州市泸南中学 黄世刚 一、作业设计的价值取向 （一）意义 ①作业设计作为教学设计的一个重要领域，其设计的价值取向与设计追求很大程度上决定了作业的质量，也影响到学生的课业负担。 传统作业忽视学生生命存在，对人的生命缺乏尊重，缺少对学生个性、情感、兴趣、人格心灵完整的关照，把学生当成学习的机器、记忆的容器。其结果必然是，学生学习负担重，作业缺乏自动性，作业效率低下，厌烦作业。在教师方面。社会上把教师多布置作业、认真批改作业视为工作认真的重要表现，许多学校把教师作业布置数量、作业批改次数作为教师敬业精神评价的重要指标。许多教师为了达到学校的评价要求，布置作业的时候既不考虑学生的实际情况，也较少考虑自身的教学实际，往往只重视作业的量，而忽视作业的质。作业是否能为学生所接受，是否能够及时完成，能否促进学生思维能力提高，是否有助于学生的可持续学习，不少教师缺乏深入的思考。结果是，不仅是学生作业负担过重，教师承担着同样的繁重作业批改任务，大部分教师自我学习、思考的时间严重缺乏，教师的自身发展严重受到阻碍，许多教师缺乏职业成就感，职业倦怠日益滋生。 ②寻找和把握作业规律，探索有效作业设计，切实提高作业质量与效率，是当前师生“减负”有所作为的关键点。 （二）作业的价值取向——人性化作业 1．关怀生命 (1)对学生生命的关怀。 ①作业应该促进学生人格心灵完整 ②满足学生的情感与兴趣发展需要 教师在进行作业设计时，不但要考虑学生的学习水平、学习兴趣，同时要努力做到作业量要适度。保持作业内容均衡，知识技能、情感态度、过程与方法都应该谦顾。作业评价也要重视师生的沟通功能，而不仅仅是对与错的拷量。 (2)对教师生命的关怀。 ①学校应该尊重教师的教学自主权，让教师根据自己的实际教学进行作业设计与批改。 ②另一方面，作业设计应该成为教师提高专业素养的一种学习途径。 学校应该鼓励教师精心设计作业，努力提高作业设计的质量与效果，让教师有更多的时间进行学习与思考。 2．促进可持续发展 作业的可持续发展意味着作业本身是有意义的、有生命力的，具有可持续性，它不但有利于培养学生终生发展的能力，而且利于促进教师的自我发展。具体而言，作业可持续发展包括以下四种含义： （1）作业本身需要具有趣味性，能够培养学生的学习兴趣。学生喜欢做、主动做的作业才具有可持续性； （2）作业能培养学生的自主学习能力、动手能力、探索能力、综合学习能力、创新思维能力等。学生具备了这些能力就能更自信地面对未来的竞争与挑战。 （3）作业布置要渗透可持续发展生态意识、技能与行为方式等。将人性意识渗透到作业设计过程中，既要注重个体在外在的生态环境的平衡和保护，也要注重个体内部如情感、心理场、潜意识等的生态平衡，从而最终促进个体自身、社会、自然的协调可持续发展。 （4）作业需促进教师的可持续发展。教师在作业设计过程中需要不断更新教学理念，了解现实社会的发展，促进自我发展与学生运动发展的和谐统一。 3．满足学生及其家长的知情权与参与权 （1）学生及其家长对学校、教师的教育方式、方法、目的等的了解意识越来越强。 （2）教学目的，教学重难点，作业量，作业要求等等，学生及其家长都应该知道。 （3）家长适时参与到孩子的作业中 二、人性化作业的特征 （一）平衡性与系统性 平衡性 人性化作业系统强调合理均衡的信息交换。 作业的布置要做到：文理兼容、各科作业量的合理搭配 对于学生的作业效果，不但要重视作业质量，还要重视学生的作业思路、作业品质等。 系统性 作业设计不能只重视作业内容，还要重视作业形式设计、作业目标、作业评价与作业指导。 1．作业目标。我国中小学生家庭作业，基本上是属于一种“应试型”家庭作业，主要是让学生通过作业，在知识的重复与技能的强化训练中，来掌握与巩固书本知识。这些价值观不利于学生的可持续发展。人性化作业设计 ①强调家庭作业的多方位、多元智能的培养目的， ②重视对学生个性的关照、 ③亲子关系的改善、 ④家校合作、 ⑤同伴互动、 ⑥课外实践知识与经验的获得等 方面的内容，促进学生的可持续发展。 2．作业内容。人性化作业设计排斥把知识传递作为唯一的作业内容。 ①作业内容需要涉及 ②知识、 ③技能、 ④情感、 ⑤过程、 ⑥方法等方面。 ⑦重视 ⑧文理学科的综合渗透与运用， ⑨基础知识、拓展知识、创新知识相结合， ⑩需要培养学生对自我了解、对社会、对自然热爱的情感。 3．作业形式。人性化作业设计 ①追求作业形式多样性。只有多样性的作业形式才能满足学生发展的不同需求与兴趣。 ②合作作业与独立作业、 ③自主作业与规定作业、 ④书面、口头作业⑤网络作业等 都可成为人性化作业的作业形式。只