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表面积的变化 教学内容：五年级第二学期（试验本）第53页 “表面积的变化”。 教学目标： 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。 2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 3、在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。 4、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 教学重点：探索多个相同正方体、长方体叠放后表面积的变化规律。 教具准备：课件 学具准备 ：正方体、长方体 教学过程： 一、创设情境、体验生活。 放录像： 这是3盒一组包装的面纸，里面的面纸盒是这样摆放的，其实这些面纸盒还可以摆成其它样式进行组装（显示2种不同的摆放样式）。为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢？你怎么认为。 二、拼拼算算、体验规律 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 师：在同学们桌上有一些正方体，为了研究方便，我们把正方体的棱长看作1厘米，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？ 1、动手拼一拼。 2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，观察一下，体积有没有变化？ 3、提问：比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积之和，是否相等？（同桌讨论） 学生可能的发现： A、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来2个正方形面的面积。 （板书：每重叠一次减少二个面） 猜猜看，重叠2次呢减少几个面？重叠3次呢减少几个面？ B、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。 4、出示表格，把刚才研究的结果在正方体的个数“2”这里填一填。 正方体的个数 2 拼成长方体后减少了原来几个面的面积 2 原来正方体的表面积之和（平方厘米） 12 拼成的长方体的表面积（平方厘米） 10 活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 师：将3个、4个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行（出示课件）拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？ 1、4人一组合作，先拼一拼，再观察，然后把表格填完整。 2、 学生小组活动，师巡视。 3、小组汇报。 师：3个正方体表面积之和是18平方厘米，你是怎样计算出来的？ 你是怎么知道用3个正方体拼成一个长方体，拼成长方体后减少了原来4个面的面积？ 师：用6个拼减少了几个面？请同学们想一想，也可以动手拼一拼。8个呢？ 4、结合表格探讨规律，小组讨论并交流。 （板书：重叠面越多，表面积减少越多） 活动三：用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 出示例题：想一想，将两盒巧克力（如下图），包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计） 1、4人一组合作交流包装方法（媒体演示）。 2、哪种方法包装纸最省？为什么？ （板书：重叠面越大，表面积减少越多） 3、通过计算来验证是不是上下面相拼包装纸最省。 三、拼拼说说、运用规律 师：刚才我们通过操作发现，几个相同的正方体或长方体，拼成一个较大的长方体，表面积都发生了变化（揭示课题：表面积的变化），而且都有一定的规律。看看谁能运用刚才发现的规律解决一些问题。 1、把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体，有哪些不同的拼法？各种拼法各减少了几个面？ （1）和小组内的同学拼一拼并交换彼此意见。 （2）交流得出能拼成正方体的表面积减少最多，表面积最小。 2、把一个面积较大的长方体和一个面积较小的正方体拼成一个图形，这个图形的表面积有什么变化？ （1）同学们动手拼一拼。 （2）交流得出不管怎么拼，都是减少了2个正方形面的面积。 四、总结全课、深化目标： 提问：这节课我们通过拼一拼，说一说，研究了物体拼摆过程中表面积的变化情况，你有什么收获呢？ 附板书设计： 表面积的变化 每重叠一次减少二个面 重叠面越多 重叠面越大 五年级第二学期 表面积的变化 （教案） 奉贤区江海一小陈红执教 上海市教委教研室 上海市中小学数学教学专业委员会 （小学） 卢湾区教师进修学院 （承办） 2007 年上海市小学数学 课堂教学展示活动 小 学 教研室 附属中山学校