创设情境学语文.pdfVIP

童磁 氟论坛 维普资讯 2oO7年第12期(总第71期) 创设情境学语文 张红梅 天水市麦积区伯阳中心学校，甘肃 天水 741032 。 。。 一 、 ， 蚺 小学阶段的语文以思想性、知识性、趣味性和科学 下值得回味、据究或思考的问题，_从两曦7亨i 鲫 ． 性融于一体。在教学中必须依靠学科特点，学生 理 识的兴趣，激起学生到课本里毒寻找管寨姻煞辖 《舞 特点创设不同的情境，使学生在此美感中感知教材，陶 学习跳《水》一文时，我先让学生只昕老颊讲蘸事i毫蓊 冶情操，认识事物，提高语文学习的能力。 课文，学生们个个听得聚精会神，到了 两股战战，几欲 一 、 情感来自字行间 ． 先走”的境界。当听到船长下令：_‘‘，二 要，J孩跳水 “晓之以理，动之以情”，是教师言传身教的体验， 气氛十分紧张时，我马上停止，阀：‘，j‘菝命运如何冬_，J 这种体验来 自于情感的再现。教师的情感对于学生来 学生们纷纷议论起来，答案多种多 有的学生早最憨 说，多数是语言的感染。它在课堂上是导体，是火种， 不住了，从好奇中翻书偷看结果…我鲐得时机成熟 让 一 触即发，一点就燃，教师怎样才能将这种情感体验传 同学们打开书。他们如饥似渴，速读一遍课文，有的几 导给学生呢? 笔勾画出结果，有的沾沾自喜起来，好像找到了 “新大 我在教语文课 桂《林山水甲天下》一文时，首先让 陆”。由此可见，课堂教学中制造悬念的重要性。ll 学生说出祖国大地上的名胜古迹。正当学生兴趣颇浓， 四、音乐渲染情感中 一 滔滔列举中，我抑扬顿挫地朗读起：“桂林的山真奇啊! 一 些优秀的语文老师，均在教学中借助音乐烘托、 像驼峰……桂林的水真秀啊”……学生一下子被我的 渲染课文内容。我在很多课堂中，利用音乐营造氚氛 朗诵吸引住了，他们不由自主地朗读并感知课文了。这 进行试验，效果特佳，不仅使学生得到了美舳享受 还 样的新课导入效果甚佳。 有助于学生对课文的加深理解。我在教 雅《鲁藏穰太 二、美感出于实例里 峡谷》一文中，利用录音机播放了课文内容和歌曲．5雄《 在语文教学中，须把学生引入海市蜃楼的美感中， 伟的雅鲁藏布江》，学生从音乐中感受到了喜马拉雅山 让他们观察、感受、鉴赏、热爱、追求美，形成健康而高尚 的高昂，雅鲁藏布江的汹涌澎湃 、教师进行这样的情 的审美观与情趣感。我在教 猫《》一文中，把家里养的一 境设置将学生带进了雅鲁藏布大峡谷的太自然课堂中。 只猫带入课堂，让学生亲眼所见、亲手所触、亲身所历， 有些学生情不自禁地揣摩播送中的音节，声情并茂地 言出己口，情出己心，通过自己对猫的外表观察，深入了 朗读着课文内容，就这样轻松愉快地完成了一节课的 解现实中的美学价值，从心里说出一个 “美”字。当他们 教学任务。 神情入境，被猫的外表所吸引时，就让学生带着对 “美” 总之，在语文课堂教学中通过创设情境，可以激活 的追求去打开课文，了解猫的性格特征。这样的情趣导 学生的思维，激发学生的求知欲望。使课堂教学真正 入法，对学生下面学习过程中的阅读与理解，起了一个