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本國語文學習領域多元評量創意教學單元名稱 — 我的繪本動畫創作 教案設計者 教學節數 使用年級對象 作品設計 理念與概述 教學目標 教學目標 能力指標 C2-1-2-3能在看圖或觀察事物之後,能以完整語句簡要說明其內容。 C2-2-4-5能說出一段話或一篇短文的要點。 C2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。 C2-3-8-10能利用播音器材練習良好的語言表達。 E1-2-9-5能提綱契領，概略了解課文內容與大意。 E1-3-5-2能在閱讀過程中,領會作者的想法,進而體會尊重別人的重要。 E2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。 E2-4-2-2能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。 E2-7-4-2能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。 E2-9-8-1能利用電腦和其它科技產品，提升語文認知和應用能力。 E2-5-9-3能用心精讀，記取細節，深究內容，展開思路。 F2-2-1-2 能應用各種句型，安排段落、組織成篇。 F2-9-8-1能利用電腦編輯自己的作品。 F2-10-3-2能嘗試創作，並欣賞自己的作品。 F2-5-9-2能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。 教材資源 教學 架構  教 學 流 程 時間 第一節 文章賞析與課文內容深究──「秋江獨釣」 準備教材與教具：課文情境掛圖、「秋江獨釣」朗讀cd、紀曉嵐人像圖。 （一）課文朗讀 1.展示課文情境掛圖，介紹本文的情境與主要人物--乾隆皇與紀曉嵐。 2.配合教學cd變化朗讀方式，可由教師範讀，全體讀，分組讀，個別讀，強化朗讀效果，並由朗讀中體會文章情境。 （二）作者簡介 1.展示紀曉嵐人像圖，並介紹作者的簡介。 2.請學生根據課文內容與紀曉嵐的人像圖先進行猜測看看紀曉嵐是個怎麼樣的人？ 3.老師進行作者簡介老師進行作者簡介（紀昀，自曉嵐。生於清雍正二年，卒於清嘉慶十年（西元1724~1805），直隸獻縣（今河北滄州市滄縣）崔爾莊人。是活躍在清乾隆勝世的傑出文學家、編攥家、評論家和詩人。曾以非凡的文才、學識與成就，被譽為「一代文宗」。紀曉嵐一生最突出的功績，是在乾隆三十七年，領修了四庫全書，並親自撰寫四庫全書總目提要二百卷。著有筆記小說閱微草堂筆記、紀文達公遺集、評文心雕龍等。） （三）課文賞析 老師提問，請學生討論並回答： 1.這個故事發生當時的情景是怎麼樣的？ 2.乾隆皇帝和紀曉嵐在江邊散步時，看到怎麼樣的畫面？ 3.小船上的老翁在做什麼事？ 4.乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，希望紀曉嵐能做什麼事？ 5.皇帝給紀曉嵐什麼樣的作詩限制？ 6.紀曉嵐作了一首怎麼樣的詩？皇帝的反應怎麼樣？ 綜合活動 根據課文意涵，教師提出思考性問題，請學生仔細思考，作為繪本動畫創作的題材:(請二～三位小朋友發表想法，作為其它學生事後思考之引子) 1.經過以上的討論內容與課文賞析，請學生想像心目中的課文圖像，並邀請二至三位學生分享。 2.請想想看，因角色和身份不一樣，皇上、紀曉嵐說話的語氣和態度有什麼不同? 第二節 繪本動畫創作賞析──「秋江獨釣」 準備教材與教具：教師自製「秋江獨釣」繪本動畫vcd檔、電腦、單槍 賞析過「秋江獨釣」一文，請大家想想如果將這篇文章像卡通動畫一樣分成六～八幅圖，你們的心裡會出現哪些圖像?依什麼原則來畫分?(如:依段落摘要、對話、背景、人物…等區分) 教師播放「秋江獨釣」繪本動畫vcd，小朋友欣賞完後，全班一起討論下列問題: 言簡意賅、言之有物—段落大意與構圖分析 教師引導學生依段落摘要來構圖，較能掌握文章主旨，並提示下列問題:(vcd中的圖像呈現是如何畫分的?和你們原先想的一樣嗎? (將來進行分組繪本設計時，你們覺得依什麼原則設計比較能掌握文章主旨? (vcd中的構圖與字幕有沒有關係? (整篇文章那麼多字，如何決定字幕的呈現? 語文聲韻之美—故事配音與角色模擬 探討構圖與字幕後，教師進一步引導學生觀察語言表情的應用:(vcd中的旁白唸誦速度（快、中、慢;每種速度的感覺是否不同）和語音表情(悲傷、快樂、活潑、沉重…)是否能配合文章情境? (vcd中出現的角色配音是否貼切?是否有將各角色的特質表現出來?(因年齡、性別、心情、身體健康、身份地位是否不同？)(請大家模仿皇上和紀曉嵐的聲音。 (大家是否有注意到背景音樂?在語言學習中，背景音樂的功用何在?有音樂和沒有音樂給你們的感覺有什麼不同? (將來我要如何注意文章的語言表情?(指導學生多次揣摩故事情境與主角情境後，於文章中做聲音標記，並以此文章做為繪本動畫創作的配音腳本。(以??表示聲音逐漸縮小或放大、以 提示注意聲音的表情、以((表達聲音上揚與下降等) 繪本動畫創作展現語文學習的綜合能力 經過這一節課的vc