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关于教研信息化的三个设想 摘要：创新是促进教育事业发展的有效推动力，因此我们要敢于调整传统的教研方法，要创新地利用现代科学技术促进教研的发展。针对幼儿园教研存在问题，我提出三个关于教研信息化的设想：利用微格技术辅助幼儿园教学观摩活动开展，把教师的教学行为和幼儿的课堂反应录制下来，使得幼儿园教学观摩不再受时间和空间的限制；以动态网页为载体建立园本教研资源库，并对此进行规范化管理，以实现教学资源的共享；发展教学评价信息化，以一系列规范化的评价指标衡量被评价者教学能力，评委通过计算机录入评价数据，评价系统便会快速根据数据对被评价者作出相应的综合评价，此外，还提出幼儿应当参与到教师的教学评价中，并设置适应幼儿的一套教学评价系统。 关键词：教研；信息化；微格技术；园本教研资源库；教学评价系统 美国约翰·戴维森·洛克菲勒如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。[1]当前的微格技术仅仅局限于对师范生的训练，以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。简而言之，微格技术就是利用电脑系统控制摄像机和录音机，把教师和学生在课堂上的情况分别记录下来，在课后对教学情况进行研究的一门技术。 微格教学通过高灵敏拾音器完成，并使用静音云台摄像机，避免教师和学生受到干扰。此外，教师还可以操作电动云台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头，实现将教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄。 微格系统主要由模拟教学室、主控室和观摩研讨室组成。教师在模拟教学室进行教学活动，主控室可以控制任一微格教学室中的摄像云台和镜头，可以观摩任一微格教室的教学情况，把某个微格教室的情况转播给其他微格教室，进行示范，可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。[1] （二）当前幼儿园教学观摩存在的问题 由于幼儿园的学生是3—6岁的幼儿，他们的自理能力较低，对教师的依赖性很强，班级里的教师几乎都要寸步不离地陪伴着幼儿。幼儿一旦离开教师的视线，或许会做出打架、攀爬桌椅等危险动作，会导致安全事故的发生。幼儿园教师工作的这一特点，使得幼儿园的教研工作缺乏充足的时间。 教学观摩是促进教研发展的一个重要途径，就我园而言，每个学期会组织全体教师进行两到三次的教学观摩活动。但是为了确保每班幼儿的安全，每个班级至少要留下一位老师和一位保育员照看幼儿（每个班有两位老师和一位保育员），也就是说，每班只能派一位老师观摩其他老师的教学活动，班里的两位老师轮流对其他老师进行观摩。 这种教学观摩的安排模式存在一定的缺陷，按照影响对象的不同，可以把这种教学观摩的缺点归纳成表一： 表一：传统教学观摩存在的缺点 受影响的对象 传统教学观摩形式对各类人群造成的不良影响 授课教师 只能得到部分教师的观摩，不能得到全体教师的课后点评。 上级领导以及众多同事的观摩会或多或少造成一定的压力。 观摩教师 由于每班教师轮流参与教学观摩，不能观摩到每位授课教师的课堂情况。 幼儿 当其中一位教师参与教学观摩活动时，间接降低了幼儿的受教育质量。 由此可见，虽然传统的教学观摩活动可以促进教师的专业技能发展，但是这条路却不是最快最好的。这条传统的路受到时间和空间的限制，使得“表演者”不能得到每位“观众”的观摩，“观众”也注定要错过部分“表演者”的精彩演出。 （三）将微格技术融入教研中的方案设想 微格技术常用于师范院校对师范生的培训中，在幼儿园的实际教研中还没得到广泛应用。我们何不大胆创新，把微格技术应用到幼儿园教研的教学观摩活动中？当然，也不能照抄照搬师范院校的那一套，我们应该根据幼儿园的实际情况制定合适的微格教学观摩方案，通过试行，再对不足之处进行改进。 1.设备配置 微格教学观摩需要的功能有电视监控、实况录像、转播、组预讲、录像分析、资料编辑储存、双向控制、双向对讲等基本功能。因此，在微格教室系统中必须配备以下设备：音视频矩阵切换主机、主控电脑、节目编辑机、解码器、拾音器、摄像头、摄像机、全方位云台、信号切换器、录像机、监控台等。[1] 由于微格系统需要的高科技设备比较多，所以每间教室设立一套微格设备需要的资金很多，这样是不切合实际的。合理的做法是每栋教学楼设置一间微格模拟教学室，在教研室安装一套主控室和观摩研讨室所需要的设备。其示意图如图一所示 图一：微格系统结构图 2.具体应用安排 幼儿园的课程包括语言活动、数学认知活动、科学、社会与健康、体育游戏、音乐、美术这几门，从促进幼儿全面发展的角度来看，以上每一科都是同等重要的，并不存在重点于非重点的区别。除了从幼儿的发展来分析问