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关于海口市2010年高考备考调研情况的反馈 海口教育研究培训院 蔡芙蓉 2010年4月 2009年10月底至11月底，2010年3月，我院两次组织部分中学教研员，对全市高中学校的高考备考工作进行了调研。本人在本学年先后到海口市十所高中学校调研高考备考工作。 调研主要内容是：了解学校高考备考工作举措及课堂有效教学实施情况、学校备考工作管理情况、备考计划执行情况、学生学习状况和他们对学校、教师的意见与建议。 调研方式主要是：听课评课、与高三备课组教师座谈、与学生交谈、查阅备考计划、复习书和部分青年教师的教案、测练卷及其测试卷及试卷分析报告等资料。 调研组还及时与任课教师、备课组和学校作了认真细致的反馈。从调研情况看，各校对高考工作高度重视，备考工作紧张有序，措施到位；同时也了解到学校在备考工作中存在一些问题和困难。现将调研情况反馈如下： 一.调研情况反馈 1.高考备考（第一轮复习）计划与具体实施情况 绝大多数校的高考备考第一轮复习基本上都参考我们上次的备考指导，按以下的计划安排复习：2009年8月-2010年3月中旬或3月底。在复习过程中注意整合知识系统，按知识链复习，复习内容顺序安排的原则是“先大块后小块”、“先代数后几何”。 ，选考内容的复习，普通学校和重点学校普通班以选修4-4为重点，重点学校的重点班则兼顾选修4-1和选修4-5。由于复习时间紧，选考内容的复习，多数学校的多数班级采用“以考带练，以练代讲”的备考策略。这一轮的复习还安排了月考，每次考试的内容以往前滚动的综合卷为主（个别学校在四月初才结束第一轮复习，但从三月起，月考试卷内容是按高考命题范围的综合卷），但又有所侧重---即已经复习的内容占较大比例，特别是当前阶段复习的内容不少于50%，且难度尽可能接近高考预测难度，其它还没有复习的内容所占比例小些，难度也较低。对于选考内容（选修4-1，4-4，4-5），在每次月考卷上是必有的总的说来，这一阶段的测试就是一种滚动式的测试，主要目的有两个，一是检测当前复习的效果，二是以考试促进学生的自主学习。 存在问题：少数学校的备考计划不够科学。例如,一些学校按照课程标准教材模块顺序(必修1,2,3,4,5;选修1-1,1-2/选修2-1,2-2;2-3，选修4-1,4-4,4-5).由于这种安排没有对相关知识点进行整合，复习过程教给学生的知识是比较散乱的，缺乏系统性，很难提高学生综合运用知识的能力，不利于学生学生的思维发展，不利于学生高考临场应考能力的提高。另一方面，这些学校由于按这种计划安排的复习教学几乎与高一，高二上新课的教学没有多大区别，耗费课时过多，造成复习课时紧张情况加剧，降低了高考备考效果。 在备考全程计划安排方面，少数学校因学校给数学科安排的三年总课时量偏少，加上备课组没有发挥应有的作用，教师们基本处于“单打独斗”的状态，对备考内容详略安排不当，导致复习进度过慢。而且前一阶段的也很少安排“滚动式”测试，造成学生一方面是对前阶段复习的内容遗忘率很高，另一方面又还有部分内容还没有接触，更谈不上对知识进行横向整合与提升思维水平。 2.复习资料（含参考书和试卷）的使用情况 在复习资料的使用方面，多数学校有所好转,具体表现在以下两方面；；一是选用的复习书难度比起过去有所降低，并对书中内容过多过难的、不符合课程标准与学情实际的内容作适当删减，二是测试卷、练习卷使用外地、外校原卷的现象有所减少，备课组教师分工合作、自主命题的意识有所增强。备课组把主题备课、月考试卷和练习卷的命制都分工到人，责任落实到人，并由备课组长或指定其他骨干教师审题，把好命题质量关。特别值得一提的是，海口一中第二轮复习，从备考实效出发，正视学生基础薄弱的现实，放弃对复习资料的过度依赖，抓好抓实“双基”教学，兼顾能力训练。备课组教师合理分工、通力合作，自主编写第二轮复习专题基础训练（18套），并以“周练”的形式，引导学生积极主动学习。 存在问题：少数学校，不重视教材的合理使用，选用的复习书的难度过大，内容过多，测试卷、练习卷有时使用外地原卷，难度偏大，不符合学情。即使自主命题，也没有对备考全过程的测试卷进行总体规划，缺乏对“课程标准”、“考纲说明”以及命题技术的深入研究，命题仅凭经验而有失科学性，试卷存在对考点和能力考查的覆盖不合理、或有“超标、超纲”现象、难度定位过高，不符合本校学情等问题，导致备考复习效率低。 3.教学实施情况 ①课堂教学: 多数教师注意“讲练结合”，注重知识梳理和方法规律的提炼。 存在问题：备考过程中，最突出的问题是，有些教师过分依赖复习参考书，“照本宣科”，课堂教学缺乏创造性，且对教材不够重视，造成学生概念模糊，对公式定理等基础知识理解不透彻，教师的课堂教学仅停留在就题论题式的讲解，对教学内容缺乏本质性的理解而讲解不透