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乡土地理教学途径和方法初探 张丹绒 一、 乡土地理在地理教学中的作用 乡土地理是一个地区的自然地理环境、文化、社会经济发展状 况等，它包括自然环境和自然资源、经济、文化、文化传统等方面的 内容。随着即将实施的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》， 简称《新课标》，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，在中学地 理教学中，结合乡土地理教学非常必要，因为地理是一门综合性、实 用性较强的学科，所以地理教学要为实际生活服务。而乡土地理的教 学，在综合性基础上更强调了实践性。 地理课是开展乡土教育的最佳渠道。乡土地理教育的核心是爱 家乡、爱祖国的教育。笔者在地理教学中把乡土教育作为素质教育的 一个突破口，通过对家乡的认识、观察，运用新旧联系、进行比较等 方法，让学生了解家乡的旧貌、喜看家乡的新颜，展望家乡的前景。 前苏联教育家加里宁说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡 开始的。” 乡土地理涉及面很广，内容非常丰富。中学地理教材的每一章 节，都可以与当地实际结合。联系乡土地理教学可以理论联系实际， 大大丰富地理教学的内容。乡土地理教育结合本乡本土的实际，可使 学生生动具体地认识人类活动与自然环境的辨证关系，从而树立正确 的人生观，并转化为自觉的行动。在地理教学中结合人口和民族、河 流、植被与水土流失、风沙危害、大气污染、自然资源的开发利用、 1 保护环境等内容，使乡土地理教学显得更具体、更生动、更实在。例 如讲我国的气候时，让学生归纳出我国的气候特征之一是季风气候显 著，这时可以联系我市季风气候的实际，让学生说说他们亲身感受的 冬季风和夏季风的特征。我在乡土地理的教学设计上，坚持“教育性、 生动性和实践性原则”，下面是我在地理教学中结合教学实际渗透乡 土教育的几点体会： 二、 地理课堂中渗透乡土教育的途径和方法 1、 紧密结合教材内容 课堂教学是乡土教育的主要途径。一种情感和观念，都是掌握 在一定知识的基础上，乡土教育是在传授地理知识和培养能力的过程 中实现的。在课堂教学中，紧扣教材内容，充分利用课本知识、插图， 通过提问、实验、思考、谈话、讲述、讨论、图表、录像、多媒体演 示等方法，运用分析、综合、比较、假设、推理等思维方式，精讲多 议，让学生从亲身经历谈起，激发学生学习的兴趣，把教与学结合起 来，并根据课本内容，联系乡土知识，通过深入浅出的、生动形象的 比喻，形成准确的、较全面的乡土观念。例如，讲我国的位置和面积 时，把我市的位置和面积也指出来，通过比较，可使学生较好地记住 这两个地方的位置和面积；又如，讲到台风时，可结合我市夏秋多台 风的实际情况，让学生了解台风预警信号，以及亚太地区对台风的新 命名，再引导学生用一分为二的眼光看问题，谈谈台风的“好处”。 有人认为台风“使局部受灾，让大面积受益”是有道理的。这个例子 可以教育学生用辨证的眼光看问题，凡事给予客观的评价。在讲“人 2 口的迁移”时，请同学谈谈“我市外来人口多带来的利与弊”，学生 讨论相当热烈，有的学生还提到了外来人口促使本地人普通话水平的 提高。在一种宽松的氛围中畅所欲言，学生的发散性思维也得到训练。 2 、 充分利用第二课堂 新时期的乡土地理教学，强调通过具有实践特色的教学过程，在 实践活动中发展学生的智力和能力，促使学生个性的健康发展，开展 兴趣活动可使乡土地理知识得到延伸，例如：办墙报和专栏、读乡土 历史等读物、介绍潮汕名人等活动，不但有利于课堂所学的知识得到 巩固，不有利于学生学习兴趣的提高和感性认识的加深。比如可以办 “潮汕风光”的图片展，或出“潮汕风”的黑板报。介绍古今历史上 一批杰出潮人，激励学生为家乡争光的壮志。 举办讲座也是进行乡土教育的一个好办法。例如举行“防震知识” 讲座。汕头处于我国沿海地震带，历史上是地震的多发地区，所以对 学生普及地震的有关知识和对学生进行防震教育十分必要。 3、 比较法是乡土教育的有效方法 纵横对比是进行乡土教育的有效办法： （1） 纵向对比。它是同一地理事物在时间前后、历史与现实的对比。 汕头市和周边的农村在改革开放前后的变化是翻天覆地的。我 校不少学生是周边农村转学而来，我常鼓励他们要“常回家看看”， 在一次“畅谈我的家