浅议数学课堂软环境建设.docVIP

浅议数学课堂软环境的建设 浙江余姚市阳明中学 315400 蒋川川 [摘要] 课堂教学是一门学问，需要从多方面做好建设工作，但是在硬件设施上作好准备的同时，我们更要为学生的学习从软件上下功夫，在这里我们提出课堂内软环境的建设不仅可以给学生营造学习的环境，更可以给学生创设一个学习交流的平台，让学习从广度与深度上得以加强。 [关键词] 软环境 建设 操作 原则 随着新课程改革的进一步深化过程，数学课堂的结构与思想已发生了重大的变化，无论是学校的办学理念，还是教师的教学理念，还有学生的学习观都在逐步走向成熟化，在这个过程中我们应大胆投入到教学改革中，根据教学实际和学生的发展需要积极倡导“动态生成”，构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。作为一线的教师，我们的主战场就是课堂，因此通过多年的摸索和研究，我们发现，课堂教学中的软环境建设尤其重要，它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去，问题就在于教师是如何把握与建设和运用。下面我就这个问题的研究情况作一阐述。 一、课堂教学的软环境的内涵 数学课堂不同于其它课堂之处在于它的基础性要求高，思想性强，逻辑性强，需要学生有较强的分析问题和解决问题的能力，独立性思维的水平要求高。个体差异对学习影响大，课堂中的创造性，主观能动性等都处于变化中。表面上的知识点与实际知识应用差距大，更给数学课堂的学习带来了严重的影响，使得很多学生的学习都停滞不前，反应出来的都是课堂中能听懂，结果一到课外就无法独立完成作业。 综合数学课堂的特点与要求，我们经过长期的课堂教学实践与研究，认为课堂教学的研究与建设应通过软环境的建设为重点进行突破，其中软环境应包括下面几个方面： 1．学生自学能力的生成与调控 2．创设自主探索的环境与机会 3．关注情境的转换与丰富 4．注重互动的交流与体验 5．引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成 这五个方面是具有代表性的，涉及到教师教育教学的整过程，也涉及到学生学习的整过程，因此我们在研究过程中就把重心放在了这五个方面，同时结合课堂进行了教学实验。 二、课堂教学软环境建设的几点做法 对于上述的五个方面，在教学实践中，我们是侧重于实践，再结合理论进行研究不足之处，以课堂的实效作为评价标准，把课堂教学的实效性排第一位来进行评价的。 1．促进学生自学能力的生成与调控 教学教育实践表明，初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期，绝大多数学生在教师指导下，可以具有初步的阅读教学教材的能力，并能养成一定的自学能力。因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养，数学课堂中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成。 例如教学用代入法解二元一次方程组时，此课的目标：（1）体会并初步运用将未知（解二元一次方程组）转化为已知（解一元一次方程）的思想方法。（2）经历用代入法解二元一次方程组的探索过程，归纳解二元一次方程组的步骤。 教师只要让学生思考并回答：1）为什么能用代入法解二元一次方程组？2）今后什么情况下你可以用代入的方法？3）为什么要用代入法解二元一次方程组？4）今后学习新知识你又多了一种什么方法？ 在广泛的课堂教学实践中表明，通过教师的有效调控，适时的培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果，让学生的学习由间接经验获得变成了直接经验的获得，就相当于采取了直观式教学。G?波力亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”这就要求我们的初中数学课堂不仅仅是学生学习知识的课堂，更是学生培养自学能力的课堂。 2．创设自主探索的环境与机会 自主探究不同于自学能力的培养，自学是给定一份材料，学生通过阅读、理解、消化为自身知识的一个过程，可以说是先期没有目标，通过反复的阅读才能获得。而自主探究是指学生在已知目标的情况下，探索知识的形成过程、知识形成的理论根据、知识的适用范围、知识的运用等问题，是一种目标任务型的学习。 学生的学习往往是单一的，教师是学生学习的主导者，在课堂中需要多给学生创设自主探索环境与机会，才会让学生的学习更加全方位。 例如在学习几何体的展开图时，我们着重研究了立方体的展开图，同学们经过画图分析，分类讨论，最终得出了有11种不一样的展开图，然后我让学生思考并回答以下几个问题：1、哪几个展开图能放在3×4的方格内？2、这几个展开图所组成的立方体的边长是多少？3、你能在3×4的方格内画一个边长大于1的立方体的展开图吗？能，求出边长；不能，说明理由。 这样的问题系列富有探究性，学生纷纷动脑、动手、动口，积极参与探究，尤其是问题3，此时不仅用到了展开图的知识，还有轴对称、相似三角形等的知识，最终利用相似三角形的基本图形解决了这个问题。这样的教学，不仅学习了本节课的知识，还综合运用了其他知识，使学生的思维得到了深化和拓宽。 3．关注情境的转换与丰富 数学来源于生活，又服