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试述小学生情感的培养 目录（内容结构） 一、前言 二、什么是小学生情感 1、什么是情感 2、小学生情感的特点 （1）幼稚却善于表现 （2）多彩而不成熟 （3）冲动而又难于控制 三、研究小学生情感的意义 1、情感教育有利于小学生身心健康。 2、情感教育有利于提高小学生社会适应能力。 3、 情感教育有利于学生享受生活的快乐和人类文化。 4、情感教育有利于开发学生的学习潜能 5、情感教育有利于优化、发展学生积极的个性 四、如何培养小学生情感 （一）提高认识能力，正确评价自我 1、是对现实生活意义的认识。 2、是对自我的认识。 （二）选择最佳途径，加强学生的感性认识 1、生活即教育 2、创设道德情景，满足学生的情景体验 （三）创设教育情境，陶冶小学生的社会情感 1、为人师表 2、潜移默化 3、美术熏陶 （四）注重师生间的情感互动 （五）扩大知识面，提高认识水平。 五、结论 摘要： 　　学生良好品质的形成一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。我们不能通过讲授专业高深的心理知识、道德意识使学生获得认识，只能以情感调动学生的积极性，充分利用学生身边发生的事来对学生进行适时、适势的教育，使他们获得真正的认识，并将其转化为自己本身的物质。 我们要拉起每个学生的手，走进集体，让每个学生都快乐地成长。 【关键词】：情感、培养、丰富、遵循、规律 一、前言 情感教育是当前我国学校教育改革和理论研究的一个热点问题。至今，国内外许多情感研究专家从教育哲学、教育学、心理学和脑生理学等不同层面对情感和情感教育进行大量的研究，取得了令人瞩目的研究成果。但是，由于种种原因，这种理论成果大多未能应用到学校教育中来。而把情感教育作为学校素质教育的突破口和主线，在学校教育背景中进行较为系统的情感教育研究和实践的还不多见。华庄镇实验小学的这本专著，正是从情感教育理论和实践的结合点着手，积极探索了小学阶段情感教育的应用性理论和实践操作体系，初步形成了小学情感教育的理论与实践操作框架，并提供了较为丰富的小学情感教育的成功经验。这无疑对深入开展小学情感教育研究和实践具有较为重要的借鉴意义。 二、什么是情感 情感是人类特有的一种复杂的精神现象。是人在与周围世界相互作用中产生的主体对客体事物是否满足自己需要所持态度的体验。广义的情感，不仅是指与人的社会性需要相联系的、较复杂而又稳定的态度体验。如：道德感、美感、理智感、自尊感等等，也包括与人的生物需要相联系，伴有生理和表情反应的种种情绪体验。通常我们把人的心理活动过程分成认知过程和情感过程两大基本方面。因此我们把与认知过程直接有关的心理因素，如感知觉、记忆、想象、思维等称为认知系统，而把与情感密切联系的需要、兴趣、爱好、动机、态度、情绪、情感、价值观、理想、信仰等等心理因素的综合称之谓为情感系统。 心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”①的过程。小学生的情绪和情感是在日常的生活和学习中日益丰富的，是他们对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”②可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。苏霍姆林斯基也认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”③这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。 儿童的情感是在活动和人际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，出现以下一些特点： 一、幼稚却善于表现 小学生天真活泼，情感丰富，易于外露内心的感受。他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，较少有文饰和内隐成分。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。遇到高兴、令自己满意的事情就手舞足蹈，神采飞扬；而遇到不高兴、令自己失望的事情则垂头丧气，黯然神伤。他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。 二、多彩而不成熟 进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来，在性质上也有变化。然而，尽管小学生情感体验的内容日渐丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感也逐步得到发展，但是，小学生情感还不够稳定，他们的情绪常随情境的变化而迅速变化，特别是当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。 三、冲动而又难于控制 低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。由于小学生的自控能