初中物理教学论文浅谈我校在多媒体应用中的几个误区和应对策略.pdfVIP

浅谈我校在多媒体应用中的几个误区和应对策略 内容摘要：我从我校教师使用多媒体课件教学中，发现了现在教师应用课件上课中认识上的、运用上 的、制作水平上的几个误区，提出几个解决问题的浅见，抛砖引玉，期望教师们能提出宝贵意见。 关键词：多媒体 应用 误区 提高 水平 随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件越来越成为广大教师所应掌握的一种基本的教学 技术。为了顺应这种现代教学发展的需要，我校从 2012 年9 月开始一直到 2013 年1月，进行了全校性的 教师多媒体教学技能展示，一共有 63 名教师参与，我作为学校的信息技术教师，听了包括语文、数学、 英语、政治、物理、化学、地理、历史、生物等不同科目的 24 节课，在 2012 年 10 月份时，也听了到我 校实习的范少锋等三位实习教师的 5 节多媒体课。在听了近 30 节的多媒体课件后，发现我校教师在应用 多媒体课件的实际教学过程中，存在着一些误区，我归纳了一下，主要集中在以下三个方面： 一是教师认为多媒体对教学没有作用的误区 由于我校长期以来一直没有多媒体教室，所以只有不到十个参加过多媒体说课竞赛的老师会制作多媒 体课件进行授课，绝大多数老师没有进行过多媒体授课，更不会制作多媒体课件，甚至有的老教师，从参 加工作到现在的二三十多年时间的教学工作中，不要说用来上课，就是平时都没摸过一次电脑，我感觉到 有点不可思议。 教师不会用多媒体的原因，不只是因为学校没多媒体上课设备，更主要的是觉得多媒体没什么用处， 这部分教师对多媒体课件有两个认识上的误区： 1、觉得多媒体课件只是课本搬家，将全文的文字重新输入，复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让 学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，多媒体教学和常规教学相比没有本质改变，也就没有任何优势。 这些老师用了半辈子常规教学，觉得多媒体把原本该写在黑板上的字打在屏幕上，要增减内容或想突出重 点以及临时发挥的内容要书写都不如在黑板上写来的得心应手。 2、用多媒体授课不方便师生进行实时沟通，作为教师都知道：进行授课的过程，其实是一种言语与 情感对话式的人际交往过程。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而生成的，它 包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，远比电脑制造出来的 热烈掌声效果更好。可以想象，当课堂的导入语不是由教师充满激情地讲出，而是对照着多媒体幻灯片上 的文字一个一个的读出，其渲染气氛、激发兴趣、创设情境的作用还有多大？ 二是因操作水平不高觉得不好用的误区 1 在观摩老师们上多媒体课时，我发现老师们操作 PPT 的水平良莠不齐，第一类最差的：有七八位教师， 竟然连 PPT的播放都不会，在打开 PPT 课件后，画面一直停留在制作编辑的软件界面中，幻灯片的切换就 只有点击左边的大纲视图。第二类是只会播放的：这些老师能够播放幻灯片，但除了知道点击顺序播放外， 想回到上一张就不会了，于是这几个老师变成了一个幻灯片放映员加解说员。第三类知道结合上面二种老 师之长的，想回到前面内容的时候会退出播放，在编辑状态下找到需要重复讲解的幻灯片再播放，操作过 程繁琐，严重影响讲课的速度。第四类老师对软件操作方面比较熟了，知道用右键调出快捷菜单，进行页 面跳转、转换成画笔等功能操作，实现了在屏幕上作记号甚至写字，初步实现人机对话，能够体现出课件 为教学服务的作用。 多媒体授课的操作还不止于此，现在的多媒体教室一般都和电子白板结合在一起的，两者既可以分别 使用，也可以叠加使用，大部分教师知道分别的打开软件进行单个的操作，但一起打开后就不会相互切换， 更加不会把电子白板叠加在 PPT 课件上使用，因而觉得操作不便，切换麻烦。 三是教师制作多媒体课件的水平太低而觉得多媒体不好的误区 我校六十多老位师的课件，没有一件能达到真正“多媒体”的要求，所谓“多媒体”，是指能将文字、 图像、动画、歌曲、影片甚至三维动画等各种不同种类的信息融入课件中，发挥信息技术的优势，使课件 声画并茂，五彩缤纷。更没有一个教师会在课件中做导航按钮，使课件中任何一个幻灯片都可跳转到别的 幻灯片的链接，方便在讲课讲的快时前进，需要重复时后退，复习时可以从本页面转到任何页面。这种链 接 ，我在别的地方听课时也基本没有见到过，反而在学生制作的电子书、电子报上见