数学探究性课堂教学的一个案例——从一道排列组合题谈起.pdfVIP

嚣髭仅馏饶％弱僦杞努弘跪√琶％．粥7 中学数学杂志2010年第l期 数学探究性课堂教学的一个案例 ——从一道排列组合题谈起 湖北省大冶市第一中学435100黄俊峰 袁方程 数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的 (2)可以有空盒时，有CⅣm+-川1种不同的方法． 亮点，但它同时又是当前课堂教学改革的难点，这是 问题的加深2 把?v个不同的小球放人m个有 因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法 编号的盒子里，(1)每盒容量不限，有多少种不同的 上有明显的差异，尤其是在教学材料的组织上也需 放法?(2)每盒至少有一个时(m≤N)，有多少种不 要有所创新，要体现“亲和力”、“问题性”、“思想 同的放法? 性”和“联系性”．笔者从一道经典的排列组合问题 分析 (1)此问题只需将这Ⅳ个不同的小球放 谈起，找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例， 入m个不同的盒子里即可，至于每个盒子中是否一 写出来供同行评议． 定有球，这个不考虑．对于这Ⅳ个不同的球每个球都 上课一开始便提出如下问题： 有m个盒子可以选择，根据乘法原理，故共有m“种 问题 把Ⅳ个相同的小球放入m(m≤Ⅳ)个不同的放法． 有编号的盒子里，每个盒子至少放入一个球，共有多 (2)要满足“每盒至少有一个”，要从正面进行 少种不同的放法? 思考则非常复杂，我们可以从反面来考虑，利用排除 分析 构造一个隔板模型，将这Ⅳ个相同的小 法来解决这个问题。问题的反面是“恰有一个空盒， 球排成一列，在相邻两个小球之间形成的J7、r一1个间或恰有两个空盒，或……，或恰有m一1个空盒”．把 隙中选取m一1个插入隔板，将Ⅳ个球分成m个区 Ⅳ个不同的小球放入m(m≤N)个有编号的盒子 间，第i(1≤i≤m)个区间的球对应第i个盒子的名里，每盒至少有一个有o。种方法，则o。满足o。= 额．因此名额分配方案的种数与隔板插入方法数相 m。Ⅳ一c：_。口小一l—c：一20m一2一…一c：n1． 等，因隔板插入方法数为c…m-I．故共有c7：种不同 显然口l=1， 口2’=2Ⅳ一c：口l=2Ⅳ一C：， 的方法． 口，=3Ⅳ一c；n：一c巍=3。。v—C；(2Ⅳ一c；)一c； 如果将本题中的条件作些改动，如相同的小球 =3Ⅳ一c；2Ⅳ+c；c：一G； 改成不同的小球；不同的盒子改成相同的盒子；每个 =3Ⅳ一C232Ⅳ+C，2r，2．I-一C；=3Ⅳ一c；2～+q哦 盒子至少放入一个球改成放球数不限或其它的限制 一C：=3Ⅳ一c；2Ⅳ+c； 条件，那么本题就可以作如下拓展． 问题的加深1 把Ⅳ个相同的小球放入m个有 c；2Ⅳ+c；)一c：(2“一C：)一c： 编号的盒子里，每盒容量不限，有多少种不同的放 法? c： 分析 将这m个不同的盒子排成一列，并把Ⅳ 个球放人这些盒子中．如果设想拆去左右两端的两 个盒子的两个侧面和所有盒子的底面，就成了Ⅳ个 aa：：一a 球和m一1个“l”，这样就把Ⅳ个相同的小球放入m … 个有编号的盒子里的方法与Ⅳ个相同的球和m一1 a=4Ⅳ一q3Ⅳ+a2Ⅳ一d 种不 个“l”的全排列一一对应起来．故共有CⅣm+-川1 同的放法． 小