浅谈游戏在学前教育中的重要性.doc

浅谈游戏在学前教育中的重要性 花垣县龙潭中心小学 麻红腊 在社会急剧变化的今天，我国教育的外部环境已发生了根本的变化，家庭结构﹑教养方式的改变以及生活节奏的加快，无形中增加了幼儿成长过程中的紧张因素。在幼儿教育过程中，我们没有理由不尊重幼儿身心发展规律和学习的特点，而游戏是一种特殊的学习方式，也是一种特殊的教育方法，因此，谋求游戏与教育相结合在学前教育中显得至关重要。 一﹑游戏是对幼儿进行常识性基础性教育的有效手段。 新鲜好奇﹑好动﹑好玩的天性决定了游戏是幼儿最感兴趣的事，丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。如果我们要教幼儿一些常识性的﹑基础性的知识，就算你老师用的语言再生动﹑形象，幼儿也是难以接受的，因为他们的年龄特征决定了他们只接受直观的认识。例如：我们教幼儿认识一些动物的名称，如果我们用说教式的教法，不用多久时间，孩子就会感到枯燥无味﹑单调疲惫，但如果我们采用游戏的教学方法，让孩子们带动物的头饰扮演动物的角色，模仿动物的叫声和走姿，老师再来描绘这种动物的习性，孩子就会觉得很有趣，而且在很轻松愉快的氛围中轻而易举的获取了知识。在幼儿阶段，无论你要教孩子什么基础的常识，采用游戏的教育方式是最理想的有效手段。 二﹑游戏是培养幼儿的合作意识的有效途径。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会互相帮助﹑互相合作﹑互相分享是幼儿教育的目标之一。”如：在游戏中如果轮到幼儿自己唱歌、演个小节目、讲一小段故事，或者需要表达意见时要敢于表达。经常参与集体游戏的幼儿会变得落落大方，敢说敢唱显得很有胆识，说话有说服力，练就了随机应变的能力。经常参与游戏的幼儿喜欢群体游戏，享受在群体中的快乐而不孤僻。幼儿的游戏过程常常是尝试、失败、再尝试。如：幼儿在搭积木时，积木常常会塌下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适。幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了三岁时就学会拼二十至三十块的大拼图。他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。因为对游戏有兴趣，幼儿完成后会产生成功的喜悦，他们便会找一些更难的拼图来玩，挑战自己，使自己的能力不断提高。在游戏中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难，勇于挑起重担。 　　幼儿教师要充分地利用游戏的形式，组织教育教学活动，使幼儿在玩中学、学中玩，并受到良好的教育， 一、树立正确的教师“游戏观”。 教师要认识到利用游戏也是对幼儿进行全面发展的教育，在玩中学，在游戏中体验、感受、获得知识经验。教师通过实例感受到游戏对幼儿情感的发展、认知的发展的价值。如在幼儿建构游戏 “构建可爱的城镇”中，教师们就能知道孩子在游戏中摆弄各种玩具，可以锻炼动手、动脑的能力，而且还可以发展幼儿的想象力和创造力；同时为了加强游戏主题的深度，扮演角色的逼真，玩得更好，幼儿就要不断构思，提高游戏的目的性从而培养意志力；幼儿在游戏中离不开各种玩具和替代物，从中也加深对一些物质性能的认识。 二、立足本园实际，因地制宜提供利于幼儿游戏开展的条件。　　首先合理地安排游戏时间，减少如排队之类的过渡环节，保证游戏时间的充足。其次可以根据农村的资源自制玩具或准备游戏材料，充分利用农村生活环境的自然优势，为幼儿创设适宜的游戏环境。比如用废旧物品制作玩具和游戏活动器材，沙堆、石子、种子，都体现着农村特有的、孩子们喜闻乐见的特色。玩拾树叶让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形。孩子亲自找来各种粘土，把粘土和成泥来玩各种游戏，把这些泥制成各种模具、器皿。让幼儿与大自然接触，动手操作，激发探索欲望，启迪幼儿的智慧。老师可以为幼儿提供各种类型的半成品玩具、废旧物品及一具多用的玩具，促进创造思维的发展，从而培养幼儿的自信心和成功感必要时还鼓励家长与教师一起设计组织游戏。 浅谈幼儿创造性培养 ? 浅谈如何培养幼儿良好的阅读习惯 花垣县龙潭中心小学 吴松林 3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，教师和家长应该成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯，怎样在学前期培养幼儿早期阅读的习惯和兴趣，提高阅读能力？怎样为他们进入学校后的书面语言以及终身学习打下良好的基础？ 经过这段时间的研究中，我发现： 为幼儿创设良好的阅读环境 首先，是物质环境方面，要给孩子提供一个可以放书的光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境地方，使孩子可以随时翻阅，这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。 其次，精神环境方面，幼儿的言行方面大多来源与模仿，幼儿长期生活在一个阅读气氛的家庭里，久而久之孩子会潜移默化的受家长的言行而影响。利用节假日，我们经常有意识地带孩子到图书馆里去，在那里孩子可以