现代媒体在《采矿学》教学中的应用.docVIP

现代媒体在采矿教学的应用王悦平 华北科技学院安全培训处 河北 065201 ：利用现代教学媒体不同章节的运用，提高《》教学效果。采矿工程 0 引言 《采矿学》采矿工程的专业课采矿教学过程中，》 1 教学媒体 1.1媒体和教学媒体的含义 媒体作为传递信息的中介具有两层含义：一是指承载信息的直接载体，如语言、文字、符号、音响、图像等；二是指传递信息的实体，如各种印刷材料和广播、电视、计算机等。教育媒体是媒体的衍生概念，当媒体用于教学过程，作为承载、传递教学信息的工具时称为教育媒体[1~3]。教学媒体是教育技术的组成部分，是传递教学信息的工具。 1.2教学媒体的基本特性 教学媒体的基本特性包括：工具性、传播性、表现性、固定性、重现性、可控性和参与性。教师必须认识到教学媒体只是一种工具，是为教学服务的[4]。教师需要对媒体的特性有深刻的了解，并在教学过程中精心设计，如何正确使用教学媒体有效地进行教学对教师提出了挑战。 1.3 现代教学媒体的分类及特点 从不同的角度出发，现代教学媒体可以有不同的分类。我国学者习惯根据媒体对受信者的感官刺激来进行分类。视觉型媒体：包括非投影型和投影型两种。前者主要有文字材料，图示材料、实物教具与模型，多属于传统教学媒体，后者主要有幻灯、投影、实物投影等。能够直观便捷地展示实物、内容和进程。 听觉型媒体：录音机、收音机、复读机以及广播、录音带、唱片等。具有重复使用性，传播速度快，受众面广，极具经济性，价格比较高。 视听型媒体：电影、电视机、录像机、影碟机及录像带、光盘等。以图像和声音传递信息，直接刺激学习者的视觉和听觉，有利于感性认识的形成；可以表现事物的局部属性，便于诱导观察，信息量大，传递速度快。 交互型媒体：计算机及其相应软件，是一种极具生命力的媒体，能够对学生的学习反应及时作出判断和反馈，有利于个别化教学的实现和提高学生的主动性。 各种媒体都有其自身的特点，只有正确认识媒体的设计效果和使用效果，选择合适的教学媒体，才能最大限度地发挥出媒体自身的长处和优势，从而优化整个教学过程。 2 影响教学媒体选择的因素 2.1 媒体的物理特性 当我们的教学选择媒体时，主要考虑的因素是媒体的传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等，无论选择哪一种教学媒体，要根据媒体的功能特性和课程性质来选择合适的媒体组合。 2.2 学习结果预期 学习结果预期是教学活动的出发点，课堂教学中选择什么样的教学媒体，都必须围绕能否实现学习结果预期来确定。由于各门课程的性质不同，其学习任务的类型、学习结果预期也不相同；即使同一课程，每一堂课的学习任务和学习结果预期也各有差异。认知类的学习任务可选择动画、图片模型、幻灯等教学媒体开展教学；情感类的教学内容,应选用表现手法多样、艺术性和感染力强的媒体，如多媒体课件、影碟、数字音响等,对学习者产生强大的吸引力和情感上的震撼力，实现学习结果预期;技能训练类的教学，可选择电视录像、电影等表现手法丰富、具有时空突破功能的教学媒体。 2.3 学习者特征 教学设计的一切活动都是为了学习者的学习，能否实现学习结果预期，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，了解学习者的学习准备状态及其学习风格，对于选择适应学习者特征的教学媒体是有意义的，最大限度地满足学习者学习准备状态和学习风格是教学媒体选择的重要因素。 2.4 教师因素 教师作为影响教学媒体选择的因素要分析两个方面：一是教师自身要树立多元化的角色形象。教师不再是学生获得系统知识的惟一信息源，除了仍然是系统知识的传播者、教育过程的组织者和管理者，教师还是学生学习的指导者，教学资源的开发者，教学活动的研究者和不断进取的学习者。二是教师要充分了解各种现代教学媒体的特性，具备熟练操作各种教学媒体的能力，尽可能能自己收集、编写并创作新的课程软件或多媒体课件，实现运用现代教学媒体，使课堂教学达到最佳效果。 3 现代教学媒体在《采矿学》中的应用 在现代教学中很少有单独使用某个或某类教学媒体的情况，各种媒体都有其适用性和局限性，因而也具有互补性。因此通常我们根据现实情况选择几种媒体进行组合，达到优势互补。图1是一个标准的多媒体综合教室的组成图[5]。 图1 多媒体综合教室组成图 3.1 《采矿学》知识相关教学井田的划分开拓准备等现场施工紧密相关的的划分中，可以将井田如何划分以动画的方式进行演示亦可利用教学软件进行作图演示，的描绘出是如何划分的，使学生有形象的认识。 3.2 《采矿学》相关教学在讲解《》开拓、准备回采施工相关课程时，选的模式在讲授中教师演示，学生实际操作。 3.3 《采矿学》实验教学《学》教学中，在利用现代媒体演示功能，利用三维动画软件对矿井井下采煤井底车场的运转过程