（五）基于课型的教学策略.docVIP

腾飞组（林校附小）数学第十册第三单元第4、5节 集体备课初稿 林校附小 刘卫太 （一）总目标 1、通过本单元四、五节的教学使学生理解和掌握公约数与最大公约数、质数的概念，理解公倍数和最小公倍数的概念，能正确地求两个数的最大公约数，并能掌握求两个数的最小公倍数的一般方法，正确求两个数的最小公倍数。 理解三个数的最小公倍数的意义及构成，掌握求三个 数的最小公倍的一般方法。并通过对最大公约数和最小公倍数知识的横向比较，进一步区别最大公约数和最小公倍数的异同。 发展学生的抽象思维和概括能力,培养学生对抽象概念的分析和比较能力。 （二）各课题目标 （1） 最大公约数的意义 理解和掌握公约数与最大公约数、互质数的概念，培养学生思维的有序性和条理性。 （2） 求最大公约数 能正确地求两个数的最大公约数。进一步理解两个数的最大公约数的算理，能熟练地利用联合短除法求两个数的最大公约数。 最小公倍数的意义 理解公倍数和最小公倍数的概念，培养学生联想和逻辑推理能力。 求两个数的最小公倍数 掌握求两个数的最小公倍数的一般方法。并能正确求出两个数的最小公倍数，进一步理解两个数最小公倍数算理，能正确计算是有特殊关系的两个数的最小公倍数，提高计算两个数最小公倍数的熟练程度，养成良好的分析习惯。 求三个数的最小公倍数 使学生理解三个数的最小公倍数意义及构成、掌握求三个数最小公倍数的一般方法，能正确求解并在分析与计算中感受于两个数最小公倍数的差异。 最小公约数、最小公倍数比较 使学生通过对最大公约数和最小公倍数知识的横向比较，进一步理清求最大公约数和最小公倍数的异同点，能正确地把握解答的方法提高解题的正确率。 单元知识结构图 本单元学习的主要内容 （三）教学重点剖析 第一课时：最大公约数 教学重点 1、公约数、最大公约数的概念 本重点包含的要素 (1)一个数的约数； (2)一个数的约数的找法； (3)公约数图示的集合内涵。 突出重点的策略 (1)每个数的约数必须全部找出； (2)公约数图示板书时，最好采用“做一做”的方法分成三个图，两个数的约数分开写，再把相同的约数写在第三个图的重叠部分，不相同的约数写在各自的范围内； (3)在公约数中找出最大公约数； (4)提出问题：有没有最小公约数？是几？有没有最大公约数？最大的公约数是几？ 2、互质数的概念 本重点包含的要素 公约数只有1的两个数。 突出重点的策略 (1)从“做一做”第二题“5和7的公约数和最大公约数是各多少？7和9呢？”引入，两个数的公约数只有1，我们把这两个数叫互质数。 (2)因互质数的概念容易与质数的概念混淆，所以，必须举例说明，特到是一些常见的特别例子如：两个合数或两个连续合数；两个连续自然数；1和另一个自然数。这样就突出了1、合数、质数之间的两个数，都有可能是互质数的情况。 (3)充分意识到“只有1”的重要性。有这样的一个错例：“有公约数1的两个数是互质数”。 第二课时：求两个数的最大公约数 教学重点 求两个数的最大公约数。其中包括，一般两个数；有倍数关系的两个数；互质的两个数。 本重点包含的要素 求最大公约数的方法 (1)一般的两个数，可以用找这两个数约数的方法、分解质因数的方法、短除法去求； (2)有倍数关系或互质的两个数可用观察、判断的方法去求。 本重点与其他重点的联系 (1)短除法 (2)分解质因数 (3)互质数的概念 (4)倍数、约数的概念 突出重点的策略 (1)循序渐进的从用短除法把一个数分解质因数入手； (2)对比观察找出公有的约数和计算出最大公约数。在分解质因数的对比中，公约数有可见的与隐含的。 如 18=2×3×3 30=2×3×5 可见的公约数是2和3，隐含的公约数是1；2×3=6。 又如 90=2×3×3×5 60=2×2×3×5 可见的公约数是：2、3和5，隐含的公约数是1；2×3=6；2×5=10；3×5=15；2×3×5=30。 (3)求18与30的最大公约数的计算与短除法的对比可以看出，两个数的最大公约数，就是这两个数公有的质因数的乘积，为了简便，通常把两个短除法合并成一个(板书时，合并的短除法右边要写上操作步骤、方法)。 (4)从短除法中我们可以看到，也可以直接用6去除，再看商3和5是否互质。特别是求两个较大的数的最大公约数时可以这样做，如求36和54的最大公约数时，可以先用它们的公约数6或9去除，再看所得的商还有没有其他公有的约数，不过，因为这个做法在后面(求最小公倍数)的学习中可能会出现一些不必要的错误，所以，建议到后面有机会再做说明。 (5)两个有特殊关系的数的最大公约数的求法。出示例3，用例2的方法求得7和21的最大公约数是7，从观察中发现，当较小数是较大数的约数时，较小数就是较大数的最大公约数。而用例2的方法求8和15的最大公约数是1，从观