《搭配中的学问》教学设计.pdfVIP

案 例 分 析 ● 喾 8_ 缮嚣 簿 …一 ． 。 ●．-I ● 鲍拳 ◎王 旭 (陕西省成 阳市朝阳二路 成阳长度子校 712000) 一 、 教学内容 郊游 ，笑笑一 听可高兴 _『，她是一个爱美 的小女孩 ，她首先 北师大版小学数学 年级上册第三单元 P26～27“搭配 中 想 ：她该 穿什 么衣 服呢? 的学 问”． (设计意图：激起学生参与的热情 ，充分抓住学生 的好奇 二 、设计理 念 心 ，产生探究 的欲望．) 《数学课程标准》 十分重视数学活动 的建设和开展 ，指 2．借助活动 ．体验搭配 出：“数学教 学活动必 须建立 在学生 的认知 发展水平和 已有 情景一 ：农服搭配 的知识经验基础之上 ，帮助他们存 自主探索 、合作交流 的过 师 ：笑笑打开衣柜 ，里面放着 2件上衣和 3件下装 ．一共 程 中真正理解 和掌握基本的数学知识 与技 能 、数学思想 与方 有几种 不同的穿法?要求 ：一件上衣搭配一件下装 ，做到既不 法 ，获得广泛的数学活动经验．”本课选 自北师大版小学 《数 重 复又不遗 漏． 学》三 年级 上册 ，这 是一节主题实践活动课 ．本节 课的教学重 (板书要求 ：既不重复又 遗漏．) 在训练学生有序思考 的能力和全面分析 问题 的习惯 ．这种 能 请 同学们用 自己手中的学具摆一摆． 力对学生今后 的学 习 以及解决生活 中的实际 问题都起着至 生 1：有 5种摆 法． 关重要的作用．三年级的学生 已经具备一定 的知识储备和生 生 2：有 6种摆 法． 活经验 ，能够把物体进行简单 的组合 ，但他们 的认识水平还 生 3：有 7种摆法 ． 停 留在感性层面 ，为此 ，我创设 了以笑笑 去动物 园郊 游的情 师 ：准的答案正确 呢?我们怎样才 能做到既不重 复又不 景 ，以搭配服装 、配餐 、郊游路线和朋友握手 四名学生熟悉 的 遗漏呢? 生活情景为问题情景 ．根据三年级学生的思维特点，让学生 四人为小组交流 、讨论 ．然后总结 出： 借助学具摆一摆—— 有规律地 排列 ．连一连——用字 母表示 (1)上装不动 ，下装动 ；(2)下装不动 ，上装动． 搭配过程 ，总结 出加或乘 的规律计算 ，通过一系列多样性 、层 老师发 口令 ，学生用学具操作 ，同时课件演示 ，证 明有 6 次性 、开放性 的学习 内容 ，使学生 的思维逐步 由具体过渡到 种摆法 的学生是正确 的． 抽象 ．循序渐进地使学生掌握 只有按一定的顺序进行搭配 ， 师 ：我们只有按一定 的顺序进行搭配才能做到既不重复 才能做到 既不重复又不遗漏 ．并通过三个较 有梯度 的搭配练 义不遗漏． 习，进一步拓展学生思维 ，深化认 知水平．本 课注重让 学生在 (板书方法 ：按照一定的顺序．) 活动 中通过观察 、独立思考 、动于操作 、自主探索 、合作交流 (设计意 冈：这个环节使学生通过观察 、动手操作 、合作 等学 习方式 ，培养 了学生有序 思考的能力和全面分析 问题 的 交流等活动 ，找到搭配 的方法——有序性．) 习惯 ．体验解决 问题策略 的多样性 ．体会